《火烧云》教案

时间:2022-06-02 16:44:39 教案
《火烧云》教案汇编九篇

《火烧云》教案汇编九篇

在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的《火烧云》教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《火烧云》教案 篇1

【教材分析】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

【教学目标】

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具准备】

火烧云相关资料介绍。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

一、激趣导入、揭示课题

1、游戏导入:

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字。

2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

3、课题板书:

4、火烧云

学生齐读课题。

4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

二、明确目标,初读课文

1、自学课文导读:

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴ 认真读课文:

随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

2、学生默读课文,自学生字,新词:

⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

《火烧云》教案 篇2

  教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点 :了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 :学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

三、学习课文,

1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多):马、狗、狮子;

变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么 ……此处隐藏6479个字……p>1、通读课文,做到正确、流利;

2、学习课文,知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

4、学习第3、1两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;

5、能有感情朗读1—3节,并能够按提纲背诵第3节。

教学重点:

目标4、5。

教学难点:

目标4。

教学过程:

一、导入新课

1、你观察过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文,要求正确、流利。

2、读书检查,请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读,用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)

5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文,思考。

2、学生回答,讨论交流。(变化多、快)

五、学习第3、1节

(一)学习第3节

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色)

3、学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

(二)学习第1节过渡:火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化?

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)

5、有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)

2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。

七、课堂作业

课后题。

《火烧云》教案 篇9

【教学要求】

1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣,生动导入

1、出示题目:

师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

教师板书:

火烧云

2、解释题目:

⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

① 读一读:

有什么问题。

② 换词训练:

“烧”换成“红”,行吗?

(引导学生读议,找找理由:① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

二、初读课文,整体感知

1、教师讲解:

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文:

要求做到读正确,读流利。

3、采取赛读、选读等形式:

(引导学生继续把课文读正确,读流利。)

4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

三、切入重点,感悟表达

1、研读第三自然段:

⑴ 细读课文:

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵ 背诵课文:

引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黄”, 这种样子说说还有什么颜色?

(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶ 小结:

火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

第二课时

一、研读4~6自然段

1、学生分组读课文:

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

⑴ 变化多:

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵ 变化快:

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

第4自然段:

师:一会儿,天空中出现了什么?

生接读:天空中出现了一匹马。

师:马是什么样子的?

生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读:

品味情趣,内化语言。

5、小结写法,读写迁移,学会表达:

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

三、课堂总结,再次质疑

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