山中访友教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的山中访友教案,欢迎阅读与收藏。
山中访友教案1【课型】
自读课。
【教学目标】
〖知识目标
1、有感情的朗读课文,感知课文内容,了解作者所访之友。
2、抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。
〖情感、态度、价值观目标
培养学生热爱自然,热爱生活。
〖能力目标
培养学生有感情朗读课文的能力。
【教学重点】
1、理清思路,感知内容。
2、反复诵读,体会作者的感情。
【教学难点】
1、理清思路,感知内容。
2、反复诵读,体会作者的感情。
【教学方法】
让学生在学习的过程中展开丰富的想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感知内容。
【媒体选用】
多媒体课件。
【课时】
一课时。
【板书设计】
山中访友
李汉荣
一、朋友
二、作者得到的启示:
三、作者表达出的感情:
【教学流程设计】
环节教师活动学生活动导入 设置情境,导入新课。 根据情境,进入本课学习。过程一 检查预习,学习生字词:
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的词。
1、同学讨论交流字音。
2、解释字意。
过程二 整体感知课文:
1、朗读课文,思考:作者在山中拜访了哪些朋友?
2、这些朋友,分别有哪些特点?作者分别从山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者从这些朋友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情?
1、朗读课文,作好笔记,和同学讨论后得出作者要访的自然景物。
2、认真思考和同学讨论,归纳。
3、得到出这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友;要淳朴善良用爱心待人,不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。
过程三 深入研读课文:
作者为什么把进山看景说成山中访友?
丰富新奇的想象,充满童心童趣,构思新奇。感到亲切,容易被打动。小结 作业
山中访友教案2目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力,书写正确。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。
3.基于写作
能写简单的自然景观,能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。
教材分析
《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文,之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声。
学情分析
1.基于识字写字
学生能够自主学习生字词,但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。
2.基于阅读
学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。
3.基于习作
学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受,有一定的速度,但是语言不够生动形象,感想不深入。
教学目标
1.自学并正确书写8个生字;通过联系上下文等方法,说出“德高望重”的意思,并运用。
2.在初读课文的基础上,说出作者在山中拜访的朋友,通过各种形式有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔,书写自己的真实情感。
评价任务:
1.通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字;通过联系上下文,同学帮助的方法,理解“德高望重”意思。
2.通过小组讨论、指名回答等方式理解课文;通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵,达到背诵喜欢的段落。
3.通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。
设计意图:
让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。
评价要点及标准
教师活动
自学并正确书写8个生字;通过联系上下文等方法,说出“德高望重”的意思,并运用。
环节一
导入新课,初读课文。自学字词,朗读课文
活动一(5分钟) 联系单元导读,导入新课,板书课题,初读课文后,理解题目意思。
题目中“友”指的是什么?
导入新课
活动二(5分钟) 1、自学生字词。2.课件出示词语,指导学生读准字音,正确书写,理解并运用词语。 (完成目标一)
听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。
评价标准: 书写正确,句子通顺。(评价目标一)
指导书写
在初读课文的基础上,说出作者在山中拜访的朋友,通过各种形式朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
环节三
品读课文
积累背诵
活动一: (1)自由朗读课文,思考:作者访问了哪些朋友? (2)思考:课文为什么以“山中访友”为题?
默读、指名读、齐读,创设情境读。评价标准:字音准确,语句连贯,注意停顿,读出感情。
朗读训练
活动二:自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二)(20分钟)
自由读、镂空背诵。 (评价目标二)
评价标准:背诵达到正确、流利、有感情。
学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔,书写自己的真实情感。
环节四
发挥想象,当堂练笔,交流感受
活动一:小组内互相配合,一位同学读原文,其余同学进行相应的想象,并进行讨论。选择自己喜欢的段落,进行仿写,然后展示。 (完成目标三)(10分钟)
小组讨论、自由书写、班级展示 。
评价标准:书写达到语句通顺,意思连贯,能够运用到本课学到的修辞手法。(评价目标三)
……此处隐藏26513个字……拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴。)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
⑴ 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!
① 自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
⑵ 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
① 读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀____”练习说话。
② 带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论:
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子:
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
⑴ 自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深。)
⑵ 读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
⑶ 谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
⑷ 自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语:
瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
一、回顾“朋友”,引入新课
1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读:
有侧重地品析下列语句。
⑴ 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
① 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。
② 有感情地朗读。
⑵ 我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
① 默读,想象作者描写的情景。
② 同桌互读,交流对这段话的体会。
③ 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。)
④ 带着自己的体会多读几遍。
⑶ 这山中的一切,哪个不是我的朋友?
① 指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)
⑷ 我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
① 作者将山中的景物都联想成什么了?
② 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)
③ 面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:“______________________。”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
④ 有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。
⑸ 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
① 细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?
② 引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
③ 有感情地朗读这段文字。
⑹ 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
① 默读,提出不懂的问题,互相交流。
② 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
④ 齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。