蚂蚁的教案
作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的蚂蚁的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
蚂蚁的教案1【教学目标】
科学概念
1、 蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。
2、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。
过程与方法
1、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、 想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组:少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。
教师准备:装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、 课前找蚂蚁的要求:在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
2、 学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。
3、 关注:学生是否按要求找蚂蚁。
4、 设计意图:为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
(一)室外观察蚂蚁
1、 交流有关蚂蚁的经验。
2、 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、 关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。
6、 设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、 教师问:“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”
2、 学生讨论方法,教师整理。
3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、 关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、 设计意图:设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、 学生交流观察中的发现。
2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、 关注:学生对同学意见是否愿意倾听。
4、 设计意图:培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。
(备注:如果是室内观察,注意送蚂蚁回家。)
蚂蚁的教案2教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过巨人与蚂蚁的不同表现,在对比中体会“蚂蚁”品质。
2、培养学生在情境中理解词语,体会文意的能力。
3、通过朗读、交流、讨论,培养学生自主学习的能力。
教学重点:掌握主要字词,在情境中理解词语,提升对课文的感悟。
教学过程:
一、复习
1、认读词语
2、指名分段读课文,边听边想课文写了一件什么事?
二、创设情境,品读课文。
(一)体会通天树的高
1、师画简笔画:文中提到这棵树很高很高,我觉得自己画的树还不够高,谁来帮帮我?
引出:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。
请一名学生画画,其它同学齐读第一自然段为画配音。
2、今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯:不用手指、嘴不出声
默读课文2—7自然段,想:还从哪些句子能看出这棵通天树很高?请大家快速地读一读,找出相关句子,画一画。养成边读书边标记的好习惯。
a、出示:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
怎样爬?在你说说这棵通天树就像是什么?(通天树就像是一架天梯、金箍棒。)
师:啊,确实高,让我们一起来读这句话,还有哪句话能看出这棵通天树很高?
b、出示:他抬头仰望、脖子都仰酸了,也望不到树尖。
(1)巨人怎样做的,请你学一学。
(2)同学们,巨人多么想到天上去看看啊!他抬头望呀望,脖子都仰酸了。
引读:他看到了白云,也望不到——树尖。
他看到了小鸟,也望不到——树尖。
他望到了大雁,也望不到——树尖。
这通天树——实在是太高了。
来,我们读出通天树的高,谁愿意读,起立齐读。
(二)巨人的懦弱
1、过渡:巨人摇摇头,“唉”,(叹了口气)说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话?
出示:巨人摇摇头,()说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
小结:同学们很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读得有味道。
2、这时,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?
通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人?
课件出示:
鼓励巨人:“试一试吧!”
“不行,我爬不上去。”
引读:巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。
巨人低下头,说——不行,我爬不上去。
巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。
3、巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?(连连告退)
身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了,这到底是一个什么样的巨人啊?(懦弱、怕吃苦)
(三)蚂蚁的努力
1、面对这棵通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。
2、蚂蚁说了四句话,我们先看前三句,课件出示句子:
“我能爬到天上去!”
“您往地上瞧,我是一只蚂蚁。”
“我能行!”
想一想,这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。
3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么?(板书:自信、坚定、勇敢)
4、同学们,现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一句,加上动作表情,读出自信、 ……此处隐藏8973个字……种。
它们有什么不一样呢?
(引导幼儿根据已有经验自由讨论。)
蚂蚁的教案14设计意图:
在日常生活中我观察到幼儿对手指印画非常有兴趣,总是在寻找机会来印一印,画一画 ,而中班的幼儿更是对“自己的小手能做什么”,充满了好奇和兴趣,在活动的时候弄的满手都是颜料也乐此不疲。由此,我设计了这节用手来做画的《小蚂蚁》活动。让幼儿用大拇指、中指、小拇指印出小蚂蚁的外型特征,激发幼儿对手指印画的兴趣,满足幼儿的好奇心,发展幼儿的观察、想象和语言表达能力。
活动目标:
1、了解蚂蚁的身体结构和生活习性。
2、学习用大拇指、中指、小拇指印出小蚂蚁的外型特征,激发幼儿对手指印画的兴趣。
3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备:
1、印泥,记号笔、纸张、抹布若干。
2、蚂蚁图片。
活动过程:
一、语言引导,引起幼儿活动兴趣。
二、观看蚂蚁图片,了解蚂蚁的身体构造。知道蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头部长有一对触角,身体下面有六条腿,属于昆虫的一种。通过欣赏蚂蚁图画,了解蚂蚁的生活习性。
三、教师范画,幼儿掌握绘画的方法。
(1) 个别幼儿尝试印画,找出印画的方法。
(2) 教师讲解手印画印小蚂蚁的方法,知道印画的顺序。
四、幼儿绘画,教师提出注意事项,并进行个别指导。
(1)印之前要想一想用什么手指印小蚂蚁身体的各个部分
(2)印完后要擦干净。
五、展示作品,体验成功的乐趣。
活动反思:
活动中引导幼儿看看、说说、做做、画画等多种感官参与,让幼儿兴致勃勃地去观察,动手去研究问题,探求新知,寻求发现。寻找孩子绘画中的闪光点,帮助孩子增强自信心用语言安抚与鼓励,帮助放松心情减轻对绘画的畏惧和压力。
蚂蚁的教案15一、导入
师:上节课我们提了两个问题,谁还记得?
生:“这个蚂蚁为什么到书本里面去了”和“小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事?”。[板书两个问题]
师:还记得第一个问题的答案吗?
生:被小姑娘夹到书本里了。
师:那么我们带着第二个问题继续学习课文。
二、学习第3--12自然段。
师:小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急去看一看了,同学们准备好了吗?自由朗读课文,把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子划下来,并在用笔在旁边写一写你感想。[师巡视]
师:都划完了吗?四人小组交流一下,你最感兴趣的一件事情。
师:你认为哪件事情很有趣?
A生:我觉得书本里的字还会讲话很有趣。[板书:字会说话]
师:从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话?
生:第3--6自然段。
师:大家都没有遇到过会说话的字,想和他说说话吗?
生:想。
师:从第3--6自然段,[分角色朗读课文]谁想读小蚂蚁说的话?……小姑娘呢?……还需要一个旁白。
师:觉得他们读得怎么样?
生:字是用细碎的声音说话,后面是不好意思地回答。
师:那你能把字说的话读一读吗?
师:读得不错,谁能像他这样读?
师:我想再请3名同学来分角色读。[请两组]
师:那么听了小蚂蚁和字的对话,有什么想说的或者想问的吗?
a生:我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁,因为他很乐意做一个字。
b生:我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字?
师;谁能帮他解答?
生:蚂蚁压扁了以后外型相似,而且蚂蚁很小,字也很小。
师:看来你很会读书。
师:这是他认为的一件新奇有趣的事,你还觉得其他的事情有趣吗?
B生:我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞,串串门,每天跑到不同的页数,很有趣。[板书:会走路的字]
师:如果你是那些字,看到了小蚂蚁这个会走路的字,你会怎样?
a生:我会很羡慕。
师:的确,谁都会羡慕。
b生:我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。
师:看来你和书本里的字想得一样,你找到课文里相应的句子了吗,能把相应的句子读一读吗?
生:我们真是太傻了……那有多快乐呀!
师:为什么字要说这样的一句话呢?
生:因为这些字从没想过动动手脚,走一走跳一跳。
师:既然这样,字对自己说的那一句话应该怎么读,谁想来试试?
师:这一句读得不错了,这一段呢?男生读前三句,女生读后三句。
C生:我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
师:谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话,是哪几个自然段?
生:第11、12自然段。
师:现在由我读第8自然段,1、2、3、4组分别读第9、10、11、12自然段。
师:旧书里的字都开始串门了,今天我和你做邻居,明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样?
A生:旧书不再是一本安安静静的书了。
师:它是怎么不安静呢?
B生:每天都有新的故事。[板书:新故事]
师:你从哪几个自然段知道的?
生:第九自然段和第十自然段。
师:男生读第九自然段,女生读第十自然段。
师:因为字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这样一本书,不知道故事会变成哪些新故事,不过我们试着改一改这两句话,如果让字和标点符号来串串门,会有哪几种不同的意思?[出示:(1)明明被军军叫走了。(2)他赞成我也赞成你怎么样]
(1)
生:军军被明明叫走了。
(2) 生:他赞成我,也赞成你,怎么样?
生:他赞成,我也赞成,你怎么样?
生:他赞成,我也赞成你,怎么样?
生:怎么样?他赞成我,也赞成你。
生:怎么样?他赞成你,也赞成我。
师:一句话中,如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化
难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢!请两名同学分别读第9、10自然段,
生:一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。
生:汉字真是奇妙,只要稍微变化一下意思就有很多变化。
师:说得好!所以这本书总有新的故事,全班朗读最后一自然段。[板书:文字的魅力]
四:总结拓展
师:学完了这一课,能把故事讲给大家听一听吗?先同座位之间互讲。
[师巡视]
师:谁想讲给大家听?
师:学了这篇课文你有什么想说的?
生:小姑娘真好,有。