蚂蚁的教案

时间:2023-07-25 09:20:14 教案
蚂蚁的教案

蚂蚁的教案

作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的蚂蚁的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

蚂蚁的教案1

【教学目标】

科学概念

1、 蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。

2、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。

过程与方法

1、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、 想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。

【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。

【教学准备】

每组:少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。

教师准备:装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1、 课前找蚂蚁的要求:在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。

2、 学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。

3、 关注:学生是否按要求找蚂蚁。

4、 设计意图:为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁

(一)室外观察蚂蚁

1、 交流有关蚂蚁的经验。

2、 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5、 关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。

6、 设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)

1、 教师问:“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”

2、 学生讨论方法,教师整理。

3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4、 关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5、 设计意图:设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1、 学生交流观察中的发现。

2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、 关注:学生对同学意见是否愿意倾听。

4、 设计意图:培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。

(备注:如果是室内观察,注意送蚂蚁回家。)

蚂蚁的教案2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过巨人与蚂蚁的不同表现,在对比中体会“蚂蚁”品质。

2、培养学生在情境中理解词语,体会文意的能力。

3、通过朗读、交流、讨论,培养学生自主学习的能力。

教学重点:掌握主要字词,在情境中理解词语,提升对课文的感悟。

教学过程:

一、复习

1、认读词语

2、指名分段读课文,边听边想课文写了一件什么事?

二、创设情境,品读课文。

(一)体会通天树的高

1、师画简笔画:文中提到这棵树很高很高,我觉得自己画的树还不够高,谁来帮帮我?

引出:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。

请一名学生画画,其它同学齐读第一自然段为画配音。

2、今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯:不用手指、嘴不出声

默读课文2—7自然段,想:还从哪些句子能看出这棵通天树很高?请大家快速地读一读,找出相关句子,画一画。养成边读书边标记的好习惯。

a、出示:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。

怎样爬?在你说说这棵通天树就像是什么?(通天树就像是一架天梯、金箍棒。)

师:啊,确实高,让我们一起来读这句话,还有哪句话能看出这棵通天树很高?

b、出示:他抬头仰望、脖子都仰酸了,也望不到树尖。

(1)巨人怎样做的,请你学一学。

(2)同学们,巨人多么想到天上去看看啊!他抬头望呀望,脖子都仰酸了。

引读:他看到了白云,也望不到——树尖。

他看到了小鸟,也望不到——树尖。

他望到了大雁,也望不到——树尖。

这通天树——实在是太高了。

来,我们读出通天树的高,谁愿意读,起立齐读。

(二)巨人的懦弱

1、过渡:巨人摇摇头,“唉”,(叹了口气)说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话?

出示:巨人摇摇头,()说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

小结:同学们很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读得有味道。

2、这时,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?

通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人?

课件出示:

鼓励巨人:“试一试吧!”

“不行,我爬不上去。”

引读:巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。

巨人低下头,说——不行,我爬不上去。

巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。

3、巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?(连连告退)

身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了,这到底是一个什么样的巨人啊?(懦弱、怕吃苦)

(三)蚂蚁的努力

1、面对这棵通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。

2、蚂蚁说了四句话,我们先看前三句,课件出示句子:

“我能爬到天上去!”

“您往地上瞧,我是一只蚂蚁。”

“我能行!”

想一想,这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。

3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么?(板书:自信、坚定、勇敢)

4、同学们,现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一句,加上动作表情,读出自信、 ……此处隐藏8973个字……种。

它们有什么不一样呢?

(引导幼儿根据已有经验自由讨论。)

蚂蚁的教案14

设计意图:

在日常生活中我观察到幼儿对手指印画非常有兴趣,总是在寻找机会来印一印,画一画 ,而中班的幼儿更是对“自己的小手能做什么”,充满了好奇和兴趣,在活动的时候弄的满手都是颜料也乐此不疲。由此,我设计了这节用手来做画的《小蚂蚁》活动。让幼儿用大拇指、中指、小拇指印出小蚂蚁的外型特征,激发幼儿对手指印画的兴趣,满足幼儿的好奇心,发展幼儿的观察、想象和语言表达能力。

活动目标:

1、了解蚂蚁的身体结构和生活习性。

2、学习用大拇指、中指、小拇指印出小蚂蚁的外型特征,激发幼儿对手指印画的兴趣。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

1、印泥,记号笔、纸张、抹布若干。

2、蚂蚁图片。

活动过程:

一、语言引导,引起幼儿活动兴趣。

二、观看蚂蚁图片,了解蚂蚁的身体构造。知道蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头部长有一对触角,身体下面有六条腿,属于昆虫的一种。通过欣赏蚂蚁图画,了解蚂蚁的生活习性。

三、教师范画,幼儿掌握绘画的方法。

(1) 个别幼儿尝试印画,找出印画的方法。

(2) 教师讲解手印画印小蚂蚁的方法,知道印画的顺序。

四、幼儿绘画,教师提出注意事项,并进行个别指导。

(1)印之前要想一想用什么手指印小蚂蚁身体的各个部分

(2)印完后要擦干净。

五、展示作品,体验成功的乐趣。

活动反思:

活动中引导幼儿看看、说说、做做、画画等多种感官参与,让幼儿兴致勃勃地去观察,动手去研究问题,探求新知,寻求发现。寻找孩子绘画中的闪光点,帮助孩子增强自信心用语言安抚与鼓励,帮助放松心情减轻对绘画的畏惧和压力。

蚂蚁的教案15

一、导入

师:上节课我们提了两个问题,谁还记得?

生:“这个蚂蚁为什么到书本里面去了”和“小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事?”。[板书两个问题]

师:还记得第一个问题的答案吗?

生:被小姑娘夹到书本里了。

师:那么我们带着第二个问题继续学习课文。

二、学习第3--12自然段。

师:小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急去看一看了,同学们准备好了吗?自由朗读课文,把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子划下来,并在用笔在旁边写一写你感想。[师巡视]

师:都划完了吗?四人小组交流一下,你最感兴趣的一件事情。

师:你认为哪件事情很有趣?

A生:我觉得书本里的字还会讲话很有趣。[板书:字会说话]

师:从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话?

生:第3--6自然段。

师:大家都没有遇到过会说话的字,想和他说说话吗?

生:想。

师:从第3--6自然段,[分角色朗读课文]谁想读小蚂蚁说的话?……小姑娘呢?……还需要一个旁白。

师:觉得他们读得怎么样?

生:字是用细碎的声音说话,后面是不好意思地回答。

师:那你能把字说的话读一读吗?

师:读得不错,谁能像他这样读?

师:我想再请3名同学来分角色读。[请两组]

师:那么听了小蚂蚁和字的对话,有什么想说的或者想问的吗?

a生:我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁,因为他很乐意做一个字。

b生:我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字?

师;谁能帮他解答?

生:蚂蚁压扁了以后外型相似,而且蚂蚁很小,字也很小。

师:看来你很会读书。

师:这是他认为的一件新奇有趣的事,你还觉得其他的事情有趣吗?

B生:我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞,串串门,每天跑到不同的页数,很有趣。[板书:会走路的字]

师:如果你是那些字,看到了小蚂蚁这个会走路的字,你会怎样?

a生:我会很羡慕。

师:的确,谁都会羡慕。

b生:我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。

师:看来你和书本里的字想得一样,你找到课文里相应的句子了吗,能把相应的句子读一读吗?

生:我们真是太傻了……那有多快乐呀!

师:为什么字要说这样的一句话呢?

生:因为这些字从没想过动动手脚,走一走跳一跳。

师:既然这样,字对自己说的那一句话应该怎么读,谁想来试试?

师:这一句读得不错了,这一段呢?男生读前三句,女生读后三句。

C生:我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。

师:谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话,是哪几个自然段?

生:第11、12自然段。

师:现在由我读第8自然段,1、2、3、4组分别读第9、10、11、12自然段。

师:旧书里的字都开始串门了,今天我和你做邻居,明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样?

A生:旧书不再是一本安安静静的书了。

师:它是怎么不安静呢?

B生:每天都有新的故事。[板书:新故事]

师:你从哪几个自然段知道的?

生:第九自然段和第十自然段。

师:男生读第九自然段,女生读第十自然段。

师:因为字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这样一本书,不知道故事会变成哪些新故事,不过我们试着改一改这两句话,如果让字和标点符号来串串门,会有哪几种不同的意思?[出示:(1)明明被军军叫走了。(2)他赞成我也赞成你怎么样]

(1)

生:军军被明明叫走了。

(2) 生:他赞成我,也赞成你,怎么样?

生:他赞成,我也赞成,你怎么样?

生:他赞成,我也赞成你,怎么样?

生:怎么样?他赞成我,也赞成你。

生:怎么样?他赞成你,也赞成我。

师:一句话中,如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化

难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢!请两名同学分别读第9、10自然段,

生:一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。

生:汉字真是奇妙,只要稍微变化一下意思就有很多变化。

师:说得好!所以这本书总有新的故事,全班朗读最后一自然段。[板书:文字的魅力]

四:总结拓展

师:学完了这一课,能把故事讲给大家听一听吗?先同座位之间互讲。

[师巡视]

师:谁想讲给大家听?

师:学了这篇课文你有什么想说的?

生:小姑娘真好,有。

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