诚实和信任教案
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的诚实和信任教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
诚实和信任教案1教学要求
1、学会18个生字,田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
4、懂得课文为什么要用“诚实和信任”作题目,想想还可以用什么作题目。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
教学难点:以读带讲,以讲促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学时间:两课时
第一课时
一、揭示课题
1、导入式:
①会讲《狼来了》的故事吗?谁来讲一讲?
②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨?
③小结:这个牧童不诚实,就得不到大家对他的信任。只有诚实,才能得到别人的信任。
④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。
2、问题式:
①揭示课题。
②齐读课题,同学们读了课题后,会想到哪些问题?
③学生以问题为中心进行发散思维:
课文中讲谁诚实?谁得到了别人的信任?(或:谁信任谁?)
谁做了一件什么诚实的事?课文为什么要用“诚实和信任”作为题目?
二、初读课文,自学生字新词
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,划分自然段,画出生词。
2、检查自学情况。
①读准字音:指名按顺序读,分别读出两拼音节,三拼音节的字。
②感知字形:分别读出左右结构,上下结构,半包围结构的字。
③读生词。
④划自然段,读课文,评议,开火车。
3、质疑
4、解疑:学生互帮互助,联系课文内容或生活实际,借且工具书。
三、再读课文,感知内容
1、默读课文,想一想,课文十一个自然段可以分为几部分?
2、同学之间讨论交流。
3、学生汇报,选出最佳答案并说出理由。
一(1~3)作者驱车回家,在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。
二(4~10)作者与小红车主人在电话中的对话。
三(11)作者的心情和感受。
四、小结
读准了生字、词语的读音,理解了词意,读通了课文。
五、作业
①指导1~2个难写的字。
②描红书后生字。
六、课后作业
1、听录音,读课文。
2、组词
区()检()厘()联()
驱()验()离()连()
3、查字典,选出最适合带点字的解释写下来。
①环顾②无人知晓
4、查地图或地球仪,弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。
第二课时
一、听写词语
单据陌生咔嚓驱车能见度
歉意故障环顾搁下反光镜
二、精读课文
1、默读课文,按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2、请一个同学读课文第一部分,思考:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后,他是怎么做的?
3、学生回答问题,教师相继出示句子:
(1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天,为什么能见度很差?
(深夜,天很黑,又有点雾。)
③请个别同学读句子,再齐读。
在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?
提示:
a、诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。
b、假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。
c、诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。(齐读句子)
4、请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么?
5、学生回答问题,教师相应点拨。
提示:a、我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。
b、我还知道作者的举动,让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。
c、我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
6、出示句子,朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
(1)个别读,齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
7、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
(学生反复朗读,记住这句话。)
三、总结课文
1、先听录音,再朗读课文。
2、请同学读黑板上的句子。
3、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?
揭示:
a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b、车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:诚实和信任比金钱更重要。
4、想一想:还可以用什么作题目?
(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)
四、作者练习
1、造句: 能见度 歉意
2、收集有关“诚实”的名人名言,并摘抄下来。
诚实和信任教案2教学要求
1.会认“驱、检、查、厘、责、歉、购”7个生字,会写“驱、尔、检、查、镜、左、厘、责、顾、周、隔、歉、据、姓 ……此处隐藏11506个字……情分析与学法指导:
十来岁的孩子人生观价值观已初步形成,对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法,但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一,所以本节课我注重引领学生通过读,如自由读,默读、分角色读等来感悟文章内容,并教给学生以下学习方法:
1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。
2、抓住关键词,读懂句子,领会其蕴含的意思。
3、教给学生读进去,走出来。
四、教学目标:
本课按计划需要两课时完成,我设计的是第一课时,阅读部分,根据上述对教材分析和学情分析,依据《语文课程标准》的规定:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、分角色朗读对话,品悟其中的语气和所包含的人物感情。
3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。
五、教学重难点:
1、分角色朗读对话,品味其中的语气和所包含的人物感情。
2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。
六、教学流程:
(一)、创设情境 揭示课题
师:良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币,问:“同学们,这是什么?”
生:“钱。”
生:“人民币。”
生:“……”
师:“它能干什么?”
生:“买好吃的。”
生:“买学习用品”
生: “……”
师:“那同学们说钱重要吗?”
生:“重要!”
师:“可是有人认为有比钱还重要的东西,是什么呢?”(师板书课题)
设计依据:这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣,为下文的学习做好铺垫。
(二)初读课文 整体感知
1、自由读课文 了解课文内容
设计依据:正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一,同时,学生是学习发展的主体,为了照顾学生的个体差异,我让学生用自己喜欢的、自由的,富有个性的朗读课文,然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用,又照顾到不同层次学生的不同需求。
2、默读课文 概括大意
设计依据:依据《语文课程标准》的要求,三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力,所以在初读的基础上我让学生默读课文,用自己的语言概括文章的主要内容,学生遇到困难时老师进行适当的引导,既锻炼学生的语言表达能力,又能学会概括的基本方法。
(三)细读课文 感悟品味
1、随着课程改革的不断深入,所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端,而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”,“充分让学生参与交流、讨论,创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导,为此,我设计了如下研讨题:
(1)事故发生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?
(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的情况想象:车主后来取车,发现左侧反光镜碎了,心想:_________,突然,看到雨刷下压着一张纸条,上面写着_________,心想:这个人不但_________,而且_________,还 _________,浮在喉咙的气一下子消了许多,又想_________,于是车主拿起话筒,拨通了电话……
设计依据:让学生在一种宽松的氛围中,通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流,这样学生之间会取长补短,难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。
2、全班交流:
(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因:
句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)
句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)
设计依据:让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因,有天气的原因,也有小红车主人的原因,在这种情况下“我”并没有怨天尤人,还是主动承担了责任。这样,“我”的形象就清晰的展示在学生面前。
(2)通过关键词,领会文章内涵
“环顾四周”、“不见一人”,在这种情况下,“我”完全可以桃之夭夭,而“我”没有这样做,通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。
(3)让学生读进去,走出来。
通过研讨题(3)的 情境再现,使学生发挥想象,为学生知识内化和情感升华创设一个空间。
设计依据:《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话,并模拟演一演,进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验,为学生的语言实践提供了一个条件。
3、上述过程体现了生生对话,师生对话,学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力,在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语,更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡:一张小小的纸条,了了几个不起眼的文字,拉近了两个从未谋面人的心,唤起了人与人之间的真诚与美好,让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望,从而读的更投入,更生动。
(四)走出课文 拓展延伸
除了课文提到的”诚实””信任”外,你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗,说给大家听一听。
设计依据:语文的综合性学习其中一点是:结合语文学习,观察社会,观察生活,发现学习与生活中的问题,在这节课的最后我提出这样的问题。
其实诚实和信任是我们生活中的一种美,类似这种美还有很多,如宽容、友爱、互助等等}}。也许,学生已经做了,只是觉得这很平常,其实这就是美,只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后,让学生走出教室,走出校园,走进多元复杂的生活,去反思他们的生活,让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美,在生活中创造美,形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。
(五)板书设计
16诚实和信任比金钱更重要
事出有因 ——
无人知晓 —— 诚实和信任比金钱更重要
许诺赔偿 ——
设计依据:这样的板书设计,有助于学生理清文章思路,理解文章所要表达的感情。
总体教学设计依据:让学生通过自读自悟,合作交流。角色朗读,入情入境的感知体验,读进去,走出来,最终达到学有所得,学有所用。