《5、4、3、2加几》教案

时间:2023-08-09 00:10:09 教案
《5、4、3、2加几》教案

《5、4、3、2加几》教案

作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《5、4、3、2加几》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《5、4、3、2加几》教案1

一、教学目标

(一)知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算,进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法,提高计算速度。

(二)过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息,能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息,并能恰当地解决问题。

(三)情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法,并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目,引导学生对学过的计算方法进行巩固训练,并在反思中总结出计算的易错点,提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论,得到逆向计算的多种思考方法,达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中,熟悉从表格中提取数学信息,并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点:提高学生计算的正确率和速度,提高解决问题的能力。

教学难点:掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

(一)情境引入,复习旧知

课件出示:

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。(复习算法的多样性)

提问:在计算中你有什么发现?

引导学生发现:一个加数不变,另一个加数增加,和也会相应增加。

2.用发现的规律计算。

出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数,再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法,快速计算这组算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结:在刚才的计算中,我们找到了加数之间的变化规律,让我们的计算又准又快!今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。(板书课题)

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理,复习了加数与和的变化规律,在已有凑十、连加等方法的基础上,拓展学生计算方法的多样性。

(二)算式混合呈现,突出审题

课件出示情境图:

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园,门票上的算式算对了,就可以进入大门啦!让我们来帮帮他们吧!

1.说算理,巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法,强调算法的多样化。

2.减法出现,产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调:要想计算正确,一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪,这道题正确的计算结果是多少呢?

有了同学们的帮助,小猪也进入了数学乐园。

3.混合计算,强调运算符号。

请学生总结,计算时需要注意的问题。

预设一:要看对加减号。

预设二:计算时要认真,看清楚加数。

预设三:可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较,计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境,生动有趣地巩固计算方法;设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前,强化审题的重要性,同时提升学生口算的反应速度。

(三)多角度思考,活化方法

1.方法探究。

(1)帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题,请你来读一读。

空格中应该填几呢?请同学们互相交流。

(2)探究解决问题的方法。

通过讨论,学生们各抒己见,表达出不同的思考过程。

预设1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。

预设2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。

预设3:5+8=13,所以填8。

【设计意图】通过对5+( )=13计算问题的提出与讨论,引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题,留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流,体会多种方法的思维过程,在思考的过程中,辨析各部分之间的关系,活化计算方法。

2.利用方法,灵活计算。

课件出示:

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化,可以通过上一题方法计算,也可以通过加数之间的变化规律,或者和之间的变化规律,解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次,让学生在讨论中充分认知方法,在尝试中熟练使用方法,在拓展中活化方法。

(四)综合运用,解决问题

1.学会从表格中提取信息。

(1)从图中知道什么信息?

(2)怎样求篮球一共有几个?

(3)为什么用加法解决?

(4)你还能提出其他数学问题吗?

2.能够从复杂图画中提取信息。

课件出示:

(1)从图中知道什么信息?

(2)怎样解答呢?

根据所提问题,分析部分与整体的关系,列式计算。

(3)为什么用加法?

(4)你还能提出其他数学问题吗?

【设计意图】从表格中提取数学信息,提升学生对表格的认知与理解,对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息,提出问题并解决问题,进一步强化了学生的识图能力,明确了数量之间的关系,巩固了解决问题的方法。

(五)全课总结,畅谈收获

1.这节课你在计算方面有哪些收获?

2.在解决问题方面又有哪些收获?

《5、4、3、2加几》教案2

教学目标:

1.在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上,运用迁移,掌握5、4、3、2加几的加法。。

2.能应用交换两个加数的位置,比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3.培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点:

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备:

数学城堡课件。

教学过程:

一、 复习旧知,情境导入

1、 出示动物口算卡片,让学生开火车进行。

9+5 9+3 8+5 8+ ……此处隐藏10000个字……题。

问:今天小兔子请小朋友去它家坐客,你们愿意一起去吗?去小兔子家得翻越好几座小山呢,山上都有题目,我们一起来口算吧。

1、口算题:(做5题)电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下:你是怎么算的?

2、翻过小山,我们见到小兔子,它还出了几道题来考考我们小朋友呢?

6+( )=105+( )=10

二、自主尝试,探索新知。

1、 自主学例题。

述:小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢?

(2)请你把书翻到P90页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(4)学生自学。

(5)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小朋友共同探讨一下。

(6)全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答(板书:5+8)

5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎样算5+8?

(7)根据学生的回答,板书5+8的思考过程。

板书凑十法的过程,可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时问,把5凑成十要想到几?

师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

学生回答。

师:做题时,用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、 试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。

4+9= 6+7=2+9=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几?3呢?2呢?

三、 戏实践,巩固练习。

1、想想做做1

述:小兔子还为大家准备了好多水果。(出示想想做做第一题的图。)

这些水果都印在了我们的书上的90页,小朋友能根据所看到的水果,列出两道加法算式吗?

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问:你们是如何来列式的?如:我看到有两堆樱桃,左边一堆有4个,右边一堆有8个,一共有12个樱桃。4+8=12。

3、 拔萝卜游戏。

这时,小兔子为什么垂头丧气呢?哦,它想拔萝卜,为什么它拔不到萝卜呢?哦,原来萝卜上面有题目呢,只要我们做出萝卜上的题目,小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目,你发现了什么吗?学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢?

这些题目在我们的书上也有,P90,想想做做第2题,请小朋友把答案写在书上。发现了什么?

学生解题后汇报。

讲解,遇到较小的数加较大的数时,除用凑十法外,还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、 小朋友们真聪明,引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上,然后,对一下答案,并说一下是怎么算的。

四、 深化拓展。

1、 为了创建江苏省实验小学,我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道,上面有几盆花,下面有几盆花,一共有几盆花吗?

先做,再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友,还有好多小动物也喜欢和我们,看小鸭子、小鸡也来了,要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范,再

小组自己活动玩钻山洞的游戏。

一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈,然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获?板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识,也来请我们去帮助他们,看P90页第6题,请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果,先说题意,再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子,帮助幼儿园的小朋友,还可以解决生活中的许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩,也给小兔子准备一些礼物呢?我们可以送给小兔子什么呢?把水果礼物贴在黑板上,水果只数在3-9只之间。

看了这些水果,你能提出什么数学问题吗?先自己说说,再全班交流。

先请小朋友提问,再请其他小朋友回答。(如果有时间就做)

《5、4、3、2加几》教案11

教学目标

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识,得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+5???9+3???8+5???8+3????9+4

9+2???8+4???7+5???6+6????6+8

7+6???7+8???9+6???9+9????8+8

让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

二、探究新知

1、教学例题4。

教师出示例题1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。

2、提问:怎样想才能很快说出得数?

学生汇报自己的算法。

3、教师组织学生比较,体会用交换加数的位置来计算,这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

(1)第1题要求学生独立完成。

(2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。

(3)第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

教师组织学生以游戏形式展开。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

五、课堂作业

《《5、4、3、2加几》教案.doc》
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