十几减9教案

时间:2023-08-16 17:10:06 教案
十几减9教案

十几减9教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的十几减9教案,希望能够帮助到大家。

十几减9教案1

【教学目标】

1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。

【教学重难点】

培养学生用不同的方法解决问题的能力,能够用不同的方法来进行计算。

【教学工具】

电脑课件一套,口算卡片多张。

【教学过程】

1、引导观察,提出问题

出示P9主题图。

这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?

师:你想提问题吗?(让学生自由发挥,提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

师:小丑的气球好漂亮呀,走,我们去看看,小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

师:是呀,究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

(设计意图:让学生在游乐园情境图中发现问题,提出问题,使学生感受数学与生活的密切联系:数学来源于生活,数学知识能解决生活中的实际问题。)

2、小组交流,探究算法

师:15-9怎么算呢?孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

对学生进行算法的指导。

15-9等于几,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。

给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报,其他组的孩子,你们和老师做什么呢?(认真听!)

算法一:9+6=15 15-9=6

算法二:10-9=1 1+5=6

算法三:15-5=10 10-4=6

算法四:15-10=5 15-9=6

(设计意图:新课程标准提倡算法多样化,学生通过小组合作,探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动,让学生自主构建知识体系,初步掌握探究的方法,知道解决问题非策略的多样性,有效拓展学生的思维。)

4、小结

刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿出10减9,再加的办法,知道了小丑原来有15个气球,卖了9个,还有6个。

5、应用方法

师:游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友,你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

数一数,这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

谁有办法很快知道有几个没套中?

6、课间活动

孩子们学得很认真,下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友,让我们一块儿唱起来,跳起来。

7、巩固练习

(1)做一做

第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆,怎么算的?板书:11-9=2。16-9=7等于几?

第二题:请大家看到第二题。师读题。谁来说说,你是怎么圈的,怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

(2)出示课题:孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。

8、游戏

师:孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

【课后小结】

这节课学了十几减9的减法,你有什么收获?十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差,要比被数个位数多1。

【课后习题】

一、准备题

9+()=11 9+()=14

9+()=15 9+()=17

15-9=□

想:9加()得15。

17-9=□

想:9加()得17。

18-9=□

想:9加()得18。

二、做一做

9+()=13 9+()=16

13-9=() 16-9=()

三、计算

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

13-9-2= 19-9-6=

18-9-5= 16-6-9=

【板书】

十几减9

十几减9教案2

教学目标

(一)使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

(二)在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点和难点

重点:学会运用加减法的关系计算十几减9.

难点:理解和掌握计算方法.

教学过程 设计

(一)复习准备

1.口算:

9+1 9+5 9+7

9+6 9+4 9+2

9+9 9+8 9+3

2.看卡片,说出( )里应填几.

9+( )=11 9+( )=14

9+( )=12 9+( )=16

9+( )=17 9+( )=13

9+( )=15 9+( )=18

(二)学习新课

1.教学例1.

先出示9个红苹果,再出示2个青苹果.然后画集合图.

师:这幅图是什么意思?(左边有9个红苹果,右边有2个青苹果.合起来一共有多少个苹果)

师:用什么方法计算?为什么?(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来,所以用加法)

师:怎样列式?学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?(9个红苹果和2个青苹果,合起来一共是11个苹果)

出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈,一边提问:这幅图是什么意思?(一共有11个苹果,去掉9个,还剩几个)

师:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)

师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11 ……此处隐藏12181个字……9+4=13,所以13-9=4)

小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法

三、练习应用,巩固提高

1、想想做做”第2题。先说说题意,再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题(游戏:小蚂蚁推木块)。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=

19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=

5、出示算式:

游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

17-9 16-9 13-9 12-9

15-9 11-9 14-9 18-9

计算结果。

你发现了什么?

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思,拓展延伸

提问: 今天这节课我们学会了什么?

先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减9)

板书设计:

十几减9

方法一:一个一个地减.

13-9=4 方法二:10-9=1 1+3=4

方法三:先减去3,再减去6.

方法四: 9加(4)等于13.

十几减9教案14

教学目标:

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点:计算方法

教学难点:破十法计算道理

教学过程:

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图,说说图的意思,然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算,观察,说说你有什么发现?

5、游戏

三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

十几减9教案15

教学内容:

《十几减9》

教学目标:

1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

2能正确的进行十几减9的计算。

3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

教学重点:

掌握口算十几减9的方法。

教学难点:

找己喜欢的简便计算方法并计算。

教具准备:

实物投影仪。

教学过程:

(一)导入:

1今天老师带来了一个魔术箱。看,老师变出了什么?

(出示花)

有几朵花呢?我们一起数一数。(全班齐数)

2七十魔术箱里装了十几朵花,你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗?

(学生猜花的朵数,教师板书)

3原来箱子里可能有这些花,老师拿出来了9朵,你能提个数学问题吗?

你能根据自己题的数学问题列出算式吗?

(指名回答。教师板书算式)

请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题,并根据问题列出算式。

(学生在小组中互说问题,并列出算式)

指名反馈,教师板书算式。

A19-9

这个算式我们以前学过吗?那我们一起口算一下得数。

(齐报得数,教师板书)

B12-9、15-9......

这些算式我们学过吗?

观察一下,你发现了什么?

4大家观察的很仔细,就像同学们说的,这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

(教师板书课题)

(二)新课:

1这么多算式,我们先来研究一道好不好?那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

(教师在一旁板书15-9的算式)

2怎样计算15-9呢?请你自己想办法计算一下,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又快又对。

(学生自己思考)

如果你遇到困难了,可以和你小组中的同伴互相商量商量,交流一下。

(指名说己的方法)

教师板书:⑴因为9+6=15,所以15-9=6

⑵10-1=9,1+5=6

⑶摆小棒

......

3这些方法你听明白了吗?你喜欢哪种方法呢?

(学生讲己的想法)

4:大家都想出了不同的方法来解决这个问题,真了不起!这些方法都很好,今后在计算时,你喜欢哪种方法,就用哪种方法来计算。

5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数,并给同位讲讲你是怎样算的?如果遇到困难,你还可以借助学具摆一摆)

(指名讲出得数和方法)

6剩下的题我们来口算得数,行吗?

(指名报出得数,教师板书)

7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了,那我们就用这些方法解决这些问题,好吗?

(三)练习:

1出示小兔跳树桩图

小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩,你能帮它通过吗?

指名报出得数,教师移动小兔。

2课本第13页第3题。

出示小鸟图

小鸟听说大家算题算得很快,也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗?请你用线连一连。

学生独立完成。指名板书,集体订正。

小朋友遇到什么问题了?还剩下15-9这只小鸟没有家是吗?

15-6得多少呢?请你自己给他画一个家,好吗?

3大家刚才可真棒,帮助别人解决了困难,自己也增长了本领!下面我们进行个口算小竞赛,看谁算得又对又快!

学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

集体订正。

(四):

这节课我们学习了什么?

祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

板书设计:

十几减9

15-912-9

14-917-9

16-913-9

11-918-9

《十几减9教案.doc》
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