语文教案

时间:2023-08-22 19:00:06 教案
【精选】语文教案集合5篇

【精选】语文教案集合5篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

一、导入:

作为一个威海人,你喜欢我们的家乡吗?送几幅美景给大家吧。(课件)漂亮吗?是啊,我们威海是多么的美丽多娇,我们多么喜爱我们的家乡。(课件)这是作家刘章爷爷的家乡,同我们一样,他也深深的爱着自己的家乡,今天我们就跟随刘章爷爷的笔触,一起去拜访一下他的家乡。今天我们一起来学习《搭石》。

二、字词

汛期 暴发 猛涨 间隔 谴责 脱鞋绾裤

懒惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影绰绰

(单读 领读 齐读)

  三、导读

1.按照你喜欢的方式快速读课文,并想一想什么是搭石?(积极评价学生善于读书和思考)试想一下,如果没有搭石,人们怎样过小溪?(人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。)什么是绾裤?(卷起)

当你出工的时候怎么过?收工的时候要—— 赶集要—— 访友要—— 来来去去都必须——你有什么感受?(太麻烦)有了搭石就就免去了这种麻烦,我们应该感谢搭石,带着这种感激之情一起来朗读(进入秋天——)

2.就是这么普通的石头,在作者眼中却是最美的风景,细读2——4自然段,画出你认为最美得句子,(朗读并交流)如果你是那位老人,遇到搭石不稳你要怎么做?你是后来的过路人,走过老人重新搭好的搭石,会感受到什么?带着这种感谢之情通过读课文表现出来。(单读 比读 齐读)(齐读)“搭石,构成了家乡的一道风景。”

3.你还在哪里发现了美?(3段)今天老师也带来了几块搭石,咱们现场走走吧。(现场表演)你为什么走的快?(紧走搭石慢过桥)你想不想超过他?(三个人一起走表演)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”用课文中的一个词表示(协调有序)一行人走在大石上,不仅是一道美丽的风景,还是一首跳跃的小诗。(课件 配乐朗读)

4、是啊,我们的生活中处处都存在这种美,一个谦让的动作,一句简单的对不起,都能令人看到人间的美。可是我们的城市有时候却也会出现和这种美相悖的情景:人行横道上汽车和行人争相过马路,公交站点人们蜂拥挤上车,收款台随意插队,等等,看到这些,我们多么羡慕刘章爷爷家乡的搭石。同学们,让我们齐读最后一段:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

5、要是面对面走搭石,又是一种怎样的情景?

你有什么感受?

如果年轻人遇到老年人走搭石会是什么情景?

刚才读的文字,有一个字令老师心头一颤,哪个字?

做“伏”的动作。

这位年轻人,你用不用老人感谢?(反复问)

为什么大家都不用感谢?用文中的一个词来说。

(理所当然)怎么理解这个词?(学生发表看法)

(带着这种情感捧起课本自由朗读这一段)

想一想,在我们的生活中还有哪些这种理所当然的美?

(学生发表看法)

语文教案 篇2

第一课时

〖教学目标〗

1、完成读读背背,让学生了解对联系内容,并背诵下来;

2、阅读《大理三塔》,完成课后题,五年级语文上册《积累·运用一》教学设计。

〖教学重点难点〗

阅读《大理三塔》,知道这篇材料是按空间顺序写的,而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。

〖教学过程〗

一、读读背背

1、请学生查字典认识生字,正确读出对联。

2、提问:你们觉得上下句有什么特别之处吗?(对,这就是我国传统文化中的对联。)介绍对联的由来,告诉对联要求对仗整齐,词性一致,小学五年级语文教案《五年级语文上册《积累·运用一》教学设计》。这些只做简单了解。

3.能说说这几组对联的内容吗?可以小组讨论,(都是描写自然景物的对联)

4.齐声朗读。

5.自由朗读,边读边记。

6.小组朗读或分组竞赛朗读。

7.试背对联,看谁背得最快最准确。

二、阅读《大理三塔》,完成课后题

请学生读课后两题问题,提要求:

1、初读课文,了解大理三塔。

2、看看书中是怎么描写三塔位置关系的,结合看图。

3、结合图,用自己的话说说大理三塔的样子。

4、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗?(步一样,这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。)

5、通过阅读你有什么收获(是中华民族勤劳和智慧的结晶)

语文教案 篇3

训练要求

1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。

2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事,懂得理论要联系实际的道理。

3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事,培养学生的表达能力和团结合作的精神。

训练准备

1、布置学生课前收集对联。

2、收集童话故事,准备一些道具。

训练课时 两课时

第一课时

训练要求 完成总要求1、2。

训练过程

一、导入新课

二、读一读,背一背

1、学生自读,感知对偶的修辞方法:

(1)正确朗读下面的对联。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想:它们有什么共同的特点?

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论,相机点拨。

4、再次朗读,感受对子整齐的结构美,和谐的音韵美,凝练的内容美,深远的意境美。

5、背一背:看谁记得快。

6、学生展示自己收集的对联。

三、完成阅读

1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。

2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、组织交流、讨论。

第一题:第一问回答原因抓住赵括高谈阔论,滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。第二问讲明赵括的表现及作战的结果,对应前面的判断。

第二题:各抒己见,谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理,也可以是从故事里的人物身上明白的道理。

5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。

第二课时(实践活动)

训练要求 完成总要求3。

训练过程

一、创设情境,激发活动欲望

为学生营造一个美丽的童话世界 ……此处隐藏6299个字……”。“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲,因是个判断句,所以译为“这是我的过错”。

(三)归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项。(先检查学生完成课后练习第三题的情况,然后进行归纳)

资料显示(投影或多媒体):

1、若。

例句、出处、释义。

求剑若此,不亦惑乎?《吕氏·刻舟求剑》,像。

曾不若孀妻弱子?《史记·陈涉世家》,比得上。

若宗师之文,则惩时人之失又失之者也。顾炎武:《文章繁简》,表转折“至于”。

若潜师而来,国可得也。《左传·殽之战》,表假设。

2、说。

例句、出处、释义。

是说也,人常疑之苏轼:《石钟山记》,说法。

说备使抚表众《资治通鉴·赤壁之战》,劝说。

请说之《墨子·公输》,陈述。

公输盘不说(同“悦”)《墨子·公输》,高兴。

3、辞。

例句、出处、释义。

秦王恐其破璧,乃辞谢,固请《史记·廉颇蔺相如传》,婉言。

近者奉辞伐罪《资治通鉴·赤壁之战》,命令。

皆好辞而赋见称《史记·屈原列传》,文学(词、赋)。

动以朝廷为辞《资治通鉴·赤壁之战》,借口(由“言词”引申为“托词”)。

今者出,未辞也《史记·鸿门宴》,告别。

如姬之欲为公子死,无所辞《史记·信陵君窃符救赵》推辞。

4、鄙。

例句、出处、释义

蜀之鄙有二僧。彭端淑:《为学》,边远的地方。

越国以鄙远,君知其难也。《左传·烛之武退秦师》,边境。

在外监使牧守亦皆贪鄙成风。洪迈:《方腊起义》,昏庸。

先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顾臣于草庐之中。诸葛亮:《出师表》,浅薄。

5、微。

例句出处释义

其文约,其辞微,其志洁,其行廉《史记·屈原列传》含蓄不露,微妙

岭峤微草,凌冬不雕《梦溪笔谈》微小

见其发矢十中八九,微颔之《卖油翁》稍微

微独赵,诸侯有在者乎?《战国策·触龙说赵太后》不

微斯人,吾谁与归范仲淹·《岳阳楼记》如果不是

微太子言,臣愿得谒之《史记·荆轲刺秦王》即使不是

6、之。

例句出处释义

项王曰:“壮士!赐之卮酒”《史记·项羽本记》他

执策而临之,曰:“天下无马!”韩愈:《马说》它

蒋氏大戚,汪然出涕曰:“君将哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者说》自己

荆之地,方五千里《墨子·公输》的

桓侯曰:“医之好治不病以为功!”《韩非子·扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性

例句出处释义

慎之!徐珂:《冯婉贞》仅补充音节

宋何罪之有《墨子·公输》助词,宾语前置的标志

顷之,烟炎张天《资治通鉴·赤壁之站》助词,用在时间副词之后

诸将请所之《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》到、去

从以上对词语的意义和用法的梳理可知:切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语,非常重要。“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”同学们一定要重视对文言词语的积累。

(四)布置作业。

1、巩固背诵课文的成果。

2、借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。

板书设计:

郑危在旦夕秦晋围郑

临危受命

烛之武夜缒而出秦军乃还

(义勇)智说秦君

转危为安晋亦去之

语文教案 篇5

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会14个生字,其中5个只识不写。

3.让学生在读中认识秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

(初读课文,读准字音,读通句子,会记、会写5个生字。教学过程略)

第二课时

一、复习导入

1.同学们,昨天我们初读了第7课。读准了字音,读通了课文:

(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来;

(2)这儿还有几个要求会认的字,一起来;

(3)这儿还有些词语呢,谁能读?(指名

2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音,指名说秋姑娘给谁写了信)

板书:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。

二、赏读课文

1.指名读第一句,出示.课件动画

师:大家看!秋风轻轻地吹,一片片枫叶在空中飞舞,秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

2.信里都写了些什么呢?接着往下读,找一找。(学生自由读书)

师:找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

师:你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信,教师运用不同的方式点拨、指导)

(1)是这封吧!(同时出示.课件动画)

师:秋天到了,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想:A、小心掉队了;B、小心撞上了飞机;C、小心被猎人打中)对啊,真是要多加小心,能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

师:你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

(2)你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想:秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师:现在呀,我就是小青蛙,冬爷爷快来了,我得找个地方睡大觉了,谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

师:**同学,你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

(3)你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想:松鼠很可爱)是啊,松鼠很可爱,可是很贪玩,连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到,能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比,看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

师:还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)

(4)是这封吧(出示.课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗,提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想:怕小树冻坏了)是啊,多细心的秋姑娘啊,能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

3.看,秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读,好吗?(全班齐读2—5自然段)

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