秋天的怀念教案

时间:2023-08-23 02:00:23 教案
有关秋天的怀念教案合集7篇

有关秋天的怀念教案合集7篇

作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的秋天的怀念教案7篇,希望能够帮助到大家。

秋天的怀念教案 篇1

教学目的:

通过学习,使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情,学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

教学过程:

一、导入

同学们,通过上节课的学习,我们初步了解到我双腿瘫痪以后,脾气变得暴躁无常,而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文,我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文,思考填空题,并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时,母亲(央求)我去北海公园看菊花。我勉强同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高兴得一会儿坐下,一会儿站起,然后便(絮絮叼叼)地说了许多话,最后又忽然不说了。

2、读后试填,一生填,齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样?(关心)从所填这些词可以看出来吗?

(1)“央求”什么意思?(恳求)母亲央求我去干什么?她为会么央求我?

(a、联系前文,“她总是说,而我总减不去”怕我不肯;b、我又在看落叶,心情悲哀,让我散心,忘掉烦恼、疾病)

(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里,母亲遇到了什么出乎意料的喜事?勉强同意,母亲竟这么高兴,说明母亲把我看得很重要。

(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容说话哆嗦,来回地说。

母亲说了些什么呢?(知道我最爱吃的,记得我童年的趣事)a、对子女的点滴小事都记得,把心放在子女身上。b、我嫌烦,母亲还要说。省略号什么用?(怕我听到“踩”、“跑”这些字,会想到自己不会跑而伤心)c、母亲为什么又忽然不说了?

(4)找出母亲的话读一读,体会体会。

(5)母亲的四次话,写法不同,一、二句说的话在前,提示语在后;四句说的话在后,提示语在前,第三句没有提示语,表达方式灵活。

小结:母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我,在我言语冲撞时,体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至,体贴入微啊!

4、让我们分角色读,师读“我”的话,你们读“母亲的话”(叙述的话不读)

过渡:这样一位对子女病痛关怀备至的母亲,对自己的病又怎样呢?

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病,哪两处?

2、出示“可我一直都不知道,她的病已经到了那种程度,后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

(1)母亲病得怎样?(——)

(2)比较

后来妹妹告诉我,母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比,哪一句更能反映母亲病得厉害?

“整宿整宿”就是整夜整夜,这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身,是说她疼得不知如何是好,难以忍受,说明疼得程度厉害。

“常常”不止一次,是说她疼的次数多。

(3)母亲的肝病已经到了这种程度,可我一直都。

(4)指导读

3、出示“邻居们把她招上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

过渡:母亲的肝病那么厉害,我不知道,直到邻居们把她招上车时(引读)

(1)这里连用了两个没想到,中间用“也”字连接。

(2)先看第一个,我没想到什么?病成那样是什么样?(还在大口大口地吐着鲜血)可见母亲病得怎样?

“吐着鲜血”

病人危险,不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多,吐得猛。

“还”

吐得时间长,邻居们未把她招上车前就吐了。

(3)母亲病得这么严重我没有想到,我也绝没有想到(引读)。

诀别?(不会再见的分别)

永远的诀别?(永远不会再见,今生今世不能再见)

(4)读

4、母亲生病期间,病得那么厉害,我不知道,后来母亲病得那么严重,那么危险,我却没想到,这是为什么呢?

a、瞒着我,一直未说,一直未表示出来。

b、照顾我、迁就我,操持家务(洗衣、做饭、打扫屋子)一如既住。

c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我?

不想让我担心、难过,

病体再受折磨。

小结:母亲有病,病得那么厉害,可她嘴上从未提过一句病痛,脸上从未显出一丝痛苦,夜里她强忍着肝病的折磨,白天她依然操持家务,照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲?(无私、高尚,一心想着别人,唯独没有自己)

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天,妹妹推着我去北海公园看菊花,那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,它们在秋天中正开得烂漫,我忽然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话?没有说完的话是什么?

3、我和妹妹懂得了什么?

4、最后一句怎么理解?

“我俩在块儿,要好好儿活------”

(1)“我俩”指谁?(我和妹妹)

(2)我是一个双腿瘫痪的人,我怎样才算好好儿活?(战胜疾病,不自暴自弃,不被病痛打垮,热爱生命、热爱生活)

妹妹是一个未成年人,她怎样好好儿活?(克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难,成为有用的人才)

为什么说“我俩一块儿?”互相依靠、互相支持、互相照顾,顽强地面对生活,活下去。

5、文章结尾为什么写花?

(1)照应文章开头。

(2)原先美好的东西我无心看,我之所以现在看花,觉得花儿很美,很艳丽,是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我,使我有了生活的勇气,要做生活的强者,像母亲那样热爱生活。

五、小结全文

是呀,母亲虽然去世了,但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间,母亲那种对生命的热爱,对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案 篇2

一、教学目标:

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

< ……此处隐藏13624个字……人生。一般状况下,我们的读书,读到此程度,总会说,史铁生和他母亲真伟大,活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)

2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你明白,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事――读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念”――“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么,这思考究竟是什么

关于活着:世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了,能够改变的是我们的心理局限――史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3、因此,透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”,经过我们的思考,课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活……”(板书)

4、那里的“们”会指谁呢是谁,你就说成你和谁,你想和谁,说你就和谁说,比如:“我和家人要好好活……”

5、就要离开课堂。如果此刻回过头来再看课题――你心中最终留下的是什么

6、如果你对“好好活”体悟到了个性的味道,读出了属于你的思考,到那时,你必须能想起窦老师和你讨论的这个话题,更期望你能想起史铁生,想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)

7、人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们为什么要好好活,我们就应怎样好好活,我们好好活出个什么样,这是就应是伴随我们一生思考和体验的问题。

8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题――秋天的怀念。

秋天的怀念教案 篇7

教学目标:

1、了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

教学过程:

(一)、导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》) 今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》。

看到文章的题目,同学们想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)

(二)、初读课文,整体感知

1、 整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

完成课前思考题:那花——

那人——

那段经历——

2、回答课前思考题:那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪, 母

亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花,3次

1)、第一次:母亲要带我去,我不答应

2)、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去

3)、第三次:和妹妹一起去

(三)、自由研读,真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带'我'去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

(1),当'我'答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦! ——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

1)、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是......

(复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

2)、学生讨论

明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你联想到什么?

(四)、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

(五)、课后作业

我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

(六)、板书设计

秋天的怀念

史铁生

1、那花——菊花

2、那人——母亲 线索:看花

3、那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

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