【必备】口语交际教案模板汇总8篇
作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的口语交际教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
口语交际教案 篇1教学要求
1.引导学生观察文中的插图,理解图意,并能正确地表达图意,培养他们仔细观察的习惯。
2.引导合理的展开想像,培养他们的口语交际能力以及想象能力。
3.培养学生养成倾听别人的良好习惯。
4.教育孩子自己能做的事自己做,形成助人为乐的好品质。
重点难点
教育孩子自己能做的事自己做。
教具准备
课文插图。
课时划分
1课时
教学过程
一、联系实际,谈话导入
1.小朋友们,在家里,爸爸妈妈经常帮你们做什么呢?
2.你们可真幸福呀,爸爸妈妈帮你们做了这么多事情,那你们帮助爸爸妈妈做了什么事呢?
3.导入:有一个小朋友,可懂事了,她帮助人家做了许多事。
二、观察图,说图意
1.教师出示挂图,学生观察后,在小组内交流图中的小朋友都帮助谁做了什么事。
2.学生反馈。
3.以小组为单位,表演说。
4.学生反馈。
5.根据学生的表演教师进行,并重点强调学生注意把插图中出现的人物的话用到说话中。
6.学生再练习说话。
7.指名到台上进行情境表演,学生评议,比一比哪个小组表演得最好?哪个小组说得最好?
8.教师根据学生表演的情况,适当。
三、联系实际,说一说
1.小朋友们,你们想,自己还帮助爸爸妈妈做什么呢?
2.教师适当表扬肯定,鼓励学生多为父母做些力所能及的事情。
3.讨论一下,你们能帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做哪些力所能及的事呢?
4.反馈,根据学生反馈的情况,引导学生明确帮助爸爸妈妈做事是件是好事,但一定要注意必须是自己力所能及的。
5.跟同学说一说,你还帮助过谁做了什么事?
6.请同桌反馈:你的同桌都告诉你他帮助谁做了一件什么事。
7.根据学生说的情况,教育孩子学会倾听别人。
四、
1.表扬学生们为他人为爸妈所做的帮助。
2.引导学生讨论:我们还能为爸爸妈妈做什么事?哪些自己的事我们可以学着自己做?
3.教育孩子明白“只要人人献出一点爱,世界将会是美好的人间”。鼓励学生尽自己的所能多给人予帮助。
口语交际教案 篇2活动目标
行楷字的笔画组合
教学目标
对学生分析楷书和行楷的关系,辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法,体现学生是学习的主人的理念。展示一些硬笔书法作品,培养学生的书法审美价值,激发学生写字的热情。
教学过程
一、导入新课。(点击多媒体,显示《祭侄文稿》)
同学们,我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气势磅礴,雄奇豪迈,跌宕多姿,其沉痛悲愤之情溢于笔端,是一件以情入书不可多得的稀世珍品,被世人称为“天下第二行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品:
这幅作品,神态潇洒,富于魅力,字体匀称舒展,清爽悦目,很适合初学行楷字的人学习。今天,我们就来讲一讲行楷技法。
二、点击多媒体:行楷字的特点
1、用笔流畅。行楷的用笔灵活、方便,一般需要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔,不强调用笔中更多的提按、笔画形态,只要求笔道流畅,多取顺势,变转合理,行笔巧妙。
2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写,即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连,笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是按照汉字书写的笔顺,除了少数的笔顺变化以外,大体上与楷书的笔顺相同。如:
3、省笔。所谓省笔是指在行书中,有的笔画可以省去不写,或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中,有的笔画改变了楷书的形态,楷书中一笔、两笔,甚至三、四笔的点画,在行楷书中可以一笔写成。注意:省笔不能自己随心所欲地减省笔画,必须合符约定俗成的规矩。如:
4、改变原有的笔顺。与楷书相比,行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写,根据实际需要,个别地方由于书写到具体部位时,笔画的连结、萦带、减省等使字形发生变化,相应的笔顺也随之改变了。当然,笔顺的变化也不是随意的,也必须符合约定俗成的规矩。如:
5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一,而行楷字由于结字自由,字形变化多样。对我们初学者来说,只需掌握其中常见的一种即可。如:
三、点击多媒体:行楷字笔画写法(见右表)
练习时注意:
1、行楷书中的点最富于变化,有时成为一条短的、斜的线段,有时直接与前后笔画顺势相连,有时需要加钩挑,加强呼应。
2、悬针竖“”一般用在竖画的最后一笔的字,如:等,但不可写得太长。
3、行楷书中的捺一般可以写成反捺“”。
4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画,要写得比较圆转,不要棱角太多,过于生硬。其中的钩已基本消失,变成了笔画的延伸。
学生进行行楷笔画练习。教师巡视,将一些习作通过投影仪展示出来,教师进行以表场为主的点评。
四、学生临写下面的例字(见教材第110页)
练习时注意:
行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上,要达到自然须细心练习。
“三”字是横式笔画,在上一笔收笔时,自然地带出牵丝向左下,再写下一笔。最后一笔横停笔后抬笔即可。
“川”字是纵式笔画在前一笔收笔时,自然地向右上带出牵丝,再书写下一笔。
“合”字是撇、捺两笔的自然连带,向左下写出撇后,不用出锋,沿原路返回一半处,自然向右下转笔写出捺。
“少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连,而最后一笔撇,直接由右点向左下带出。
“自”字是撇和竖连为一笔书写,字框中横画笔笔相连至最后横收笔。
写“布”时,首笔横自然提笔向上,与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时,也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。
“书”字的首笔是横折,书写时直接向左折45°角,带出下一笔横折钩的书写。
“打”字是左右结构,左边提的收笔恰好是右边 ……此处隐藏5278个字……下雨的缘故。而每年冬天,雪儿仍不忘人间的灾难,就会变成雪儿,永无止境为人们除灾化难,造福人间。
[活动反思]:通过这次综合性学习,学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高,了解了童话的确良特点,激发了学生阅读童话故事的浓厚兴趣,培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神,学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的培养和提高。
口语交际教案 篇7设计理念
新课标下的课堂提倡生生互动,倡导自主合作。口语交际更应为学生创设一种自主学习、师生合作、生生合作的学习情境,鼓励学生大胆地与人交际,在自主合作的学习活动中,在活动化游戏中进行富有个性的口语交际活动。“我喜爱的体育活动”贴近学生生活,为学生提供了思维、交际的空间。学生在交际活动中可以自由地表达出不同的感受和独特的体验。本次话题也有利于学生在合作中认真倾听,参与评价。
教学目标
1绷私獬<的体育活动,愿意把自己喜爱的体育活动介绍给大家,培养口语交际的兴趣。
2蹦苡眉妇浠敖樯芮宄自己喜爱的体育活动。
3痹诮患手腥险媲闾别人发言,并积极参与评价,共同分享快乐。
教学重点
认真倾听别人发言,态度自然大方地讲清自己喜爱的体育活动。
教学准备
教师:1弊橹学生参加自己喜爱的体育活动。
2弊急敢怀√逵比赛的精彩片段(附有解说词)。
3北究蔚牟噬挂图或者灯片。
学生:参加自己喜爱的体育活动,了解它的活动方法、活动规则等,感受在体育活动中的快乐。上课时将自己的体育器具带到课堂上来。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
师:孩子们喜爱看精彩的体育比赛,现在老师就给你们放一段吧。请大家认真看,最重要的是认真听,听听解说员是怎样介绍这次精彩的体育活动的。
1 生认真看,专心听。
2 生同桌交流后发言。
二、 观察教材图画,开展交际活动
1保ǔ鍪臼樯系牟逋迹┦嚎矗课间孩子们都在高兴地参加他们喜爱的体育活动,你知道他们参加的是哪些体育活动吗?(注意观察顺序。)
2蹦隳苡“有的……有的……有的……还有的……”把图中的意思说清楚吗?
(1)边观察,边练习。
(2)同桌相互交流,注意倾听、评价。
(3)全班汇报。
三、畅谈自己喜欢的活动,共享快乐
师:你们还知道哪些体育活动呢?(排球、篮球、体操、网球、游泳……)
师:是啊!体育活动有很多很多,孩子们也都有自己喜欢的体育活动。想像解说员一样把你喜爱的体育活动介绍给自己的好伙伴吗?我们是第一次当解说员,不可能把每个地方都介绍得十分清楚,我们可以只讲清是怎么活动的,为什么喜欢这项体育活动就行了,也可以将你带来的体育器具介绍给大家。看谁讲得最精彩。
1毕茸约鹤急浮⒘废啊
2狈肿榻涣鳎注意倾听,共享快乐。
师强调:说话的孩子声音要洪亮,态度要大方。听的孩子认真听,听后要对伙伴的发言进行评价,大家要共同进步。
3毙∽橥萍鲆蝗嗽谌班汇报。
上台介绍,要求说清楚,态度自然大方。听的孩子要认真听,听后必须积极评价。
四、话说“体育节目”,了解体育知识
师:大家都喜欢看电视,我要请大家说一说:哪些节目是专门介绍体育活动的?你们都了解哪些与体育有关的知识?(运动会、球赛、运动健将……)
师:开展体育活动有哪些好处?请大家说一说。(快乐、增强体质、长高长壮、增进团结、培养勇敢精神……)
五、创造活动,体验快乐
师:老师建议,就在教室有限的空间里,各小组创造一种人人参与的体育活动。
1贝丛旎疃,合作练习。
2狈肿楸硌莼惚ǎ并为自己组的活动进行简单解说,或者创编一句体育口号。
六、 师生共同总结学习收获
七、 联系生活,拓展延伸
1倍嗖渭痈髦痔逵锻炼。
2倍嗫刺逵节目,了解体育知识。
附板书设计:
口语交际我喜爱的体育活动
口语交际教案 篇8教学目标
知识与能力
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
过程与方法
情感、态度、价值观
教学重点
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力
教学难点
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力
课前准备
1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
教学过程
一谈话导入
同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二分组准备
针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
三展开辩论
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。
2.双方互相提问质疑,自由辩论。
先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……
3.正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。