语文教案

时间:2023-10-09 05:01:16 教案
关于语文教案模板汇总7篇

关于语文教案模板汇总7篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

板块目标:

1、会认33个生字,会写37个生字,认识茄、调、臂3个多音字。

2、认识并学会使用4种修改符号。

3、了解带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。

4、积累好的词语和句子。

第一课内容分析:本课是一篇以草字头字为主的看图识字课文。识字的内容是生活中常见的十种植物名称。教学中可以借助图画或已有的生活经验基础来学习这些汉字。能在教师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点,掌握规律,培养独立识字能力。

  教学目标:

1、认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。

2、能读准本课的十个词语,能归纳出带有草字头的字的特点。

  教学重点:认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。

教学难点:能归纳出带有草字头的`字的特点。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:学习课文,认识本课5个生字,理解词语,会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。

教学过程:

  一、谈话导入:

这节课我们来认识生活中常见的10种植物,学会5个生字,会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。

二、学习课文

1、出示课文插图和词语(做成词卡,黑板上一边是插图,一边是词语)

自己借助书上的拼音或看图读出这些词语,把字音读准。

2、指名读词语,正音

3、再读词语,注意生字字形

4、认读生字,掌握多音字茄(先把学生都能认识的词语读一读,再把不熟悉的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读)薯字可能较难认识,可以比较识字薯---署---暑

5、检查识字情况

观察本课的生字有什么共同特点?带有草字头的字还有哪些?

6、读词语,给这些词语分分类(蔬菜类、水果类、花草类、调料类)

7、你还知道哪些蔬菜水果?

三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔

注意薯、葱、荔在虚线格里的位置

荔,上中下结构,中间的力写的要小一些

第二课时

  教学内容:完成写字任务和课后习题

  一、读课文,复习生字

二、指导写蒜、荷、茶、莓、芦

蒜注意上下结构,下半部分左小右大

茶上中下结构,下边不是木

三、练习

1、形近字组词

茄( ) 葱( ) 薯( ) 莓( )

加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )

2、写出你知道的带有草字头的字:-----------------

  四、作业:收集带有草字头的生字并分类

板书设计:

语文教案 篇2

一、教学目标

1.识记8个生字,正确书写1个汉字。

2.流利的朗读课文,通过朗读体会秋天的美丽和丰硕,感受课文的语句美,初步达到朗读成诵。

3.培养学生的审美能力,懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。

二、教学重难点

1.会认8个生字,会写“丽”字,理解文章图画的意思。

2.体会秋天绚烂之美美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

三、教学方法

图片教学法、问答法、游戏法。

四、教学过程

(一)情境导入

1.请欣赏,美丽的田园风光。

2.直观感知。

3.引导回顾:图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?板书:秋季

4.总结学生感想:是的,秋天如此的美丽,简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书:秋天的图画

5.齐读题目。

设计意图:利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时,选择性的积累词语,扩充知识容量。这样的构思和开讲,完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角,把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。

(二)通读课文,整体感知

1.自读:秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文,要把字音读准,句子读通顺。

2.指读:读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)

3.选读:其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读,一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

4.展示读、指导读:

(1)谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?

(2)教师指导:

秋天的到来,给大地披上盛装,给人们带来收获的喜悦,他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

设计意图:语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中,让学生在读中感,在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲,以读促学的教学策略,通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习,使学生在感受文章语言美的同时,感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上,使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言,引发学生对秋天的由衷赞美,从而作到对本课重难点的突破:朗读成诵。全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。

(三)教师引导,学写汉字

1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色,谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书:丽教师补充:上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地,所以要长一些,两个下框就是排列整齐的稻田,左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。

2.学生练写,教师指导。

设计意图:在学生生成感情基调的同时,引导学生用一个字概括秋天的特点,以同义词的形式链接“丽”字的学写过程,让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致,而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。

3.拿出字卡,同桌的同学互相读一读,看谁读的快又准。(合作读)

4.谁来当小老师给大家讲讲,你是用什么方法记住这些生字的。(说 ……此处隐藏4667个字……息,理解课文内容

讨论:

1.刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源,而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度,从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些知识?(请同学们根据自己的理解畅所欲言,三言两语亦可。)

提示:

生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。

一切生物只要活着就要消耗能量,一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。

获得食物有两种不同的途径和方法,一种叫做自养,绿色食物都属于这一类;另一种叫作异养,动物都属这一类。

世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外,其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的,等等。

2.狼和虎一类猛兽并不是以植物为食,为什么说它们归根结底是靠植物来生适?

提示:因为它们是靠兔子二类的小动物来生存;而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活,所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。

3.自养和异养的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系?

提示:自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要;异养是自己不能制造食物,靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。

4.为什么说万物生长靠太阳?先朗读课文的5、6、7自然段,然后根据课文内容,用自己的'话口头概述植物进行光合作用的过程,并说给同桌听。

提示:因为绿色植物光合作用离不开阳光,异养生物归根结底是靠自养生物生存。

复述提纲:根毛从土壤中吸收水分送入叶片,叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分,一方面吸人大量的二氧化碳,叶绿体通过吸收太阳光能,把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。

5.朗读课文第10、11自然段,根据课文有关内容,画张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图,表示自然界生物的食物链。

6.在获得食物上,人与其他动物有什么相同和不同的地方?朗读思考课文的倒数第2自然段。

提示:入也属于异养型,但人靠劳动获取食物,并能用各种方法改造植物,饲养动物,会劳动,这是人与动物本质的区别。

四、课后练习

解释下列词语在文章句中的含义:

参天:(树木等)高耸在天空中。

贮藏:储藏,保藏。

秸秆:农作物脱粒后剩下的茎。

糠麸:谷类、小麦等农作物籽实的皮。

赫赫有名:名声盛大显著。

第二课时

五、理清思路,研究探讨

讨论:

1.如果将课文的内容分为两部分,应该分到哪里?

提示:1、2自然段写生物对于食物的依赖,食物对于生物的重要作用,由此引出食物的来源,是文章内容的第一部分;第3自然段到文章结束写生物的来源,为第二部分。

2.课文在说明食物来源时,为什么先说自养,后说异养?这样安排写作顺序有什么好处?

提示:因为自养是异养的前提,没有自养长成的植物,也就不会有靠异养获得食物的动物。课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的,这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。

3.课文的第一部分如果不要,文章从第二部分写起,开篇就提出问题一切生物都离不开食物。如何获得食物?,这样写行不行?为什么?

提示:不行。如果这样写,从结构上来看是可以成立的,但从内容上来看,则不完整。作者要说明的除了食物的来源,还涉及食物的归宿,课文的第8自然段明显是与1、2自然段相照应的。前面提出有机物质从哪里来?能量从哪里来?后面则回答植物合成了这些食物,大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中,小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳,同时,放出能量,供给生命活动之用。另外,1、2自然段从生物对于食物的依赖,食物对于生物的重要作用写起,突出了食物的重要,也说明了研究这一问题的实际意义。由此可见,文章的结构是为内容服务的。

4.课文先介绍了植物、动物获得食物的途径,再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类?

提示:人类也是大自然自勺产物,在取食方法上有着动物的共性,也是属于异养型。但人与动物有着本质的区别。。人不是被动的顺应自然,而是能够积极主动地掌握自然的规律,用各种方式改造自然。如办绿色加工厂、食物加工厂、饲养厂等,与动物有着本质的区别。突出与人类有利于激发我们的责任感,唤起人们改造自然、造福人类的决心。

5.由本文的写作思路和内容我们可以看到作者的思维方式有哪些特点?

提示:看待事物不是用孤立的眼光,而是用联系的眼光,不仅看事物的现象,而且揭示事物的本质

六、揣摩语言,品味学习

1.一粒种子能长成参天的大树,一颗鱼卵能变成千斤的大鱼,文章开头为什么从这两桩自然现象写起?

提示:使读者从习以为常的生活现象引起思考,把读者吸引到文章所要说明的内容上来。

2.课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比喻,把它们找出来,体会这样写的好处。

提示:根毛原料采集站

茎运输干线

叶子食品加工厂

叶绿体合成车间

形象生动地说明了植物光合作用的过程,把抽象的事理具体化,化繁为简,把事理说得通俗易懂,另外,用原料采集站和运输干线,食品加工厂和合成车间准确而生动地说明了根毛与茎,叶子与叶绿体之间的关系。

3.课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时,拿制造汽水来作比较,这样写有什么作用?

提示:这二者在原料的采用上有着某些相同之处,放在一处进行比较,可以加深读者的印象,增强说服力。

4.联系上下文,说说下列句子中加横线词语的表达效果。

(1)一切生物,只要活着就要消耗能量。

提示:只要活着强调生命与能量密不可分的关系。

(2)原来.一切生物都需要食物。

提示:原来连接上下段,从上段的提问有机物质从哪里来,过渡到下段的回答食物就是一种能够构成躯体和能量的物质,使文意连贯。另外,原来一词还表达出了一种推究探索的意味。

(3)叶子就是一个食品加工厂。

提示:就是使语气十分肯定,说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。

(4)这莫不是要制造汽水了?

提示:用莫不是表示一种推测的语气,使文句显得幽默风趣。

(5)这就是赫赫有名的光合作用。

提示:在光合作用前冠以赫赫有名,产生一种拟人的诙谐意味,突出绿色植物光合作用的神奇、巨大。

(6)老虎死后,又成了细菌的乐园。

提示:把老虎死后的躯体比喻成细菌的乐园,生动有趣地说明了生物之间食物转换的道理。

七、课后回顾

学习这篇文章,你一定会更加真切地体会到万物生长靠太阳的道理,试写一篇三百字的短文,谈谈你的感想。

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