《玩具柜台前的孩子》教案

时间:2023-10-09 09:20:27 教案
《玩具柜台前的孩子》教案合集六篇

《玩具柜台前的孩子》教案合集六篇

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《玩具柜台前的孩子》教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇1

学习目标:

1、会认本课的11个生字(具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕)及相关词语,理解“柜台、目不转睛、富裕”等词语;

2、正确、流利地朗读课文,默读课文;

3、运用多种方法,激发学生学习语文的兴趣;

4、感受小男孩对小汽车的喜爱,体会他的懂事;

5、初步感受小男孩的关爱父母、关爱他人的好品质。

教学准备:预习课文,生字卡片。

教学过程:

一、 揭示课题。

1、板书柜,念柜,谁来给柜组词?板书:柜台。

板书:玩具,具有三横,念玩具柜台。玩具柜台是用来干什么的?用来卖玩具、放玩具的柜台叫——玩具柜台。那么用来卖药品、放药品的柜台叫——药品柜台。

板书:前的孩子。

2、(板书课题)齐读课题。读了课题,你想知道什么?(这个男孩在干什么?他会想些什么?他是个怎样的孩子?)

评:善于提问的孩子,是最聪明的!/ 看来小朋友们很会提问题。希望大家在学习过程中,能开动脑筋,把这一个个为什么解开!

二、初读课文、整体感知内容。

1、 自由读课文。请小朋友们自由地读课文,读准字音读通课文,并圈出生字划出词语,用手势告诉我读了几遍!

2、交流字词。

(1) 读带拼音的词语。

我这儿还有几个字词想考考大家,哪位勇敢的孩子来试试?

评:你的声音真洪亮!

(2)去拼音读词语。

这下子还会读吗?男女生轮读。评:读得既响亮又标准,真棒!(芒、抢、裕)

这几个红色的字挺容易搞错的,谁来说说你是怎么记住它的?

(3)读生字。现在,这些生字都变成了一个个自力更生的字宝宝了,谁还会认?读给同桌小朋友听听!开火车读。评:我发现小朋友们听得很认真,会听也是一种本领呢!

3、默读课文。

课文不光可以大声地朗读,还可以放在心里默读呢!下面就请大家默读课文,想一想:读了课文,你觉得小兵是个怎样的孩子?用笔画出有关的句子。

三、深入感知,走进孩子的内心。

读了课文,你觉得小兵是个怎样的孩子呢?(懂事)那你是从哪些地方看出来的?

(一)出示句子:“不,我只看看,不要妈妈买。”小男孩抢着说。

1、指导个性朗读。

(1)你读了这一句,有什么感受?

(2)他抢在谁的前面说?(读读上下文)

(3)小男孩为什么要抢在妈妈前边说不要呢?(为什么不让妈妈买?)(不富裕、心疼妈妈)

(二)探悟“中心句”

出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”

1、请大家看着大屏幕,自由地读读这一节,想想你从这句话中读懂了什么?

2、有没有不懂的地方呢?

(小男孩的家境怎么样?从哪个词看出来?“富裕”的反义词是什么?(贫穷)“常年”是什么意思?)

3、理解“什么”

师:是啊!小男孩的爸爸常年生病,家里的'生活也挺困难的,生活的重担全压在妈妈一个人的肩上,小男孩心疼妈妈呀!什么也不让妈妈买,妈妈口中的什么,还有可能是哪些东西呢?如果是你们,

(例:小兵的同学每学期都买一个新书包,妈妈看见小兵的书包已经用了3年了,想给他买个新的,他却说: 。

这次期末考试,小兵语数都考了100分,恰好又是小兵的8岁生日,妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝,他却说: 。)

4、(这些在我们认为再也平常不过的东西,可男孩小兵都不让妈妈买。)多懂事的孩子呀!此时此刻,妈妈在说这句话的时候,又是一种怎样的心情呢?

(既难过又欣慰,既伤心又骄傲,为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)指名读,点评。

5、情感提升。

(1)师:小兵是不幸,也很可怜,但最重要的是他是多么的懂事啊!当他看到别人在玩小汽车,他就想到了——————(学生齐说)

六一儿童节到了,别的小朋友都有了节日礼物,我们知道他也会说——(个别生接说);他不要的东西太多太多,因为他知道——

师:多懂事的孩子呀,多会心疼妈妈的孩子呀!

(三)出示句子:“不,谢谢,我不要。”男孩拉着妈妈的手,走出了商场。

指名读,他为什么说不要,难道他不喜欢小汽车吗?(喜欢)你是从课文的什么地方看出来的呢?请大家快速地默读课文,划出有关句子。

(四)感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

1、认真地读读这两句话,哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子?

交流:

a“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去”。男孩小兵会看到哪些人买小汽车?

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车,他就——;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车,他就——,(再来读读)他是多么——

b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

目不转睛是怎样的神情?(盯 眼睛一动也不动 指名动作演示)

他深深地被小汽车所吸引,眼里只有小汽车,眼睛盯着小汽车一动也不动,(读)他是——

c“他的眼里闪着兴奋的光芒”,

从你的表情中,我看出来了,看到小汽车你是多么地高兴、多么地激动啊!

d看来小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗?

(指名读,我们一起来读)

2、还有哪些句子也可以看出男孩小兵喜欢小汽车?(他除了目不转睛地看,还怎么看?)

出示句子:小男孩点点头,又专心地看起小汽车。

师:你是从哪里看出他喜欢的呢?

据学生的回答,指导朗读句子。

四、小结。

通过这节课的的学习,我们知道了男孩小兵是个懂事的孩子!虽然非常喜欢小汽车,但是他知道爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,他为了心疼妈妈却不买,只看看。男孩的懂事不仅让妈妈欣慰,还感动了售货员阿姨和她的女儿。下节课,我们继续来学习这篇课文。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇2

案例描述:

创设问题情境由图引入

上课了,我兴致勃勃地走进教室,亲切地话语响起:同 ……此处隐藏2439个字……你读懂了什么?还有哪些不懂?下节课交流。

第二课时

一 读通课文,加深感悟

1、朗读感悟第8~13段:

自由读,找你最感动的段落,读给大家听。

指名朗读,随机出示句子。

分角色读好8~13段。

2、朗读感悟第1~7段:

过渡:

课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买,是不是他不喜欢?

引导学生读课文,从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。

找出相关的句子。

采用多种形式读这段话,并理解“目不转睛”。

看图,说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

分角色朗读第1~7段。

3、朗读感悟最后两段:

指名朗读。

交流:

读了这两段,你想说什么?

二 默读课文,升华情感

请同学默读课文,读后说说你想到什么?

学生交流,老师总结。

三 课后作业

1、把小兵的故事将给身边的人听。

2、平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇6

一、教学目标

1、情感态度:

学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

2、知识技能:

正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读课文,学会认11个生字。

3、过程方法:

引导学生自主探究,在读中感悟课文内容。

二、教学重、难点

读好人物的对话,从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

三、教学方法

情境教学、自主探究、自读自悟。

四、教学时间

一课时。

五、教学准备

1、CAI课件、生字卡、图片。

2、准备学生喜爱的玩具。

3、预习课文。

教学过程

一、自读识字

创设情境导入,激发学生学习课文的兴趣

1、谈话激趣:

“六一”儿童节快到了,商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗?现在我们已经来到了玩具商场(展示课前摆设的玩具)同学们都站在了玩具柜台前,现在你最想干什么?

揭示课题,齐读课题。

2、读生字“具”“柜”,学生想办法记“柜”字,教师相机渗透识字方法。

3、初读课文,整体感知,解决生字字音、字形。学生自读课文,读准字音,把句子读通顺。

二、合作交流

1、检查生字词语:

(1)出示卡片,开火车读生字。

(2)出示课件读词语。

2、自主选择段落读课文,生正音。

3、默读课文,看你能读懂些什么?

三、品读感悟

1、品读第一自然段:

(1)哪位同学大胆的说说,你知道了什么?

(2)当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时,重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊!”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等,让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语,体会小男孩对小汽车的喜爱。

(3)同学们请你们把自己当作小男孩,我们一起来演一演。我来读这段话,看谁把小男孩的表情、动作表演出来了?

(4)老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩,我们一起来读一读这段话。

2、品读课文对话部分:

(1)我们都感受到小男孩喜欢小汽车,如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?

(2)这个小男孩呢?赶快再默读课文。

(3)当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时,联系小男孩多么喜欢小汽车,让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上,教师适当加以引导。

通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气,体会小男孩是多么的懂事,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

大家一样也想送辆小汽车给他,齐读最后两个自然段。

四、巩固延伸

1、赏读

通过让学生分组合作表演,全班挑选人一起表演,使学生进入角色读课文。教师巡回指导,提示读好人物的对话。

2、感情升华

听了同学们的朗读,售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下,也想见见那个懂事的小男孩,好把这辆小汽车送给他。

回家后,同学们把故事讲给爸爸妈妈听,让他们也感动一下,还可以讲讲你对这个故事的想法。

玩具柜台前的孩子

送(关心他人)

售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

喜欢

心疼(体贴父母)

妈妈图

教学反思:

回顾这节课,我认为最突出的就是:充分激发了学生读书的兴趣,调动了学生的情感,让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看,学生能处于兴趣盎然的读书氛围中,读的情绪高涨,读的目标明确,读的层次也很清晰。分析其原因,在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中,我设计了多种形式的读,让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读,想读几遍就读几遍,直到把课文读通顺、读流利为止;开火车齐读,既了解了学生自主阅读的效果,又树立了学生的自信心;同位小伙伴互相读,互相听,既培养学生认真读书,认真倾听的好习惯,又鼓励学生合作学习的意识,这也进一步读熟了课文;还有默读课文,强化学生不出声读书的'方式,又进一步读懂课文。

在略读课文中除了形式多样的读,还要有重点的读,避免泛泛读,无目标的读。在突破课文重点部分,重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,根据二年级学生年龄特征和认知水平,课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境,适当加以引导,运用了学生多种感官来感悟,学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中,我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩,将课堂气氛推向高潮,学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点,从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式,感受文本,领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间,又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读,以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

有待改进的问题:

课堂上学生的感受谈得还不够深刻,内容还不够具体。仔细分析,这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关;也与我有些紧张,没有仔细地倾听学生的发言,而忙于教学进程,给学生默读的时间还不够充分有关。

因此,尝试上了这节略读课文后,也使我更清楚了今后略读课文教学的方向,既要大胆放手,给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平,还是要给予适时的引导、点拨。

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