关于荷花教案范文汇总5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的荷花教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
荷花教案 篇1一.激趣导入。
同学们,今天上课,我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。(荷花)对,是荷花。(出示课件)今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。(出示课件)请大家齐读课题。
想看看荷花吗?那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件)
你们看得都入迷了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
二.自由读课文。
1.你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。
2.读了这篇课文,你有什么感受呢?
三.精读第二段。
1.课文哪一段最具体地写了荷花的美?请同学们再读读第2段课文,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。
2.谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
l荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤是什么意思?你能表演出来吗?怎样才能演出来呢?挨挨挤挤说明荷叶怎么样?(多)老师这儿有一幅图,(贴图)这是什么呀?老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上,而且要表现出挨挨挤挤的。(学生贴图)(出示课件)我们再读读这个句子。读了这句话,除了知道了荷叶多,还知道了什么?(绿、圆)。谁能读好这句话?指名读,齐读。
l有的有的有的
(当生读其中任一句)荷花有着不同的姿态,你喜欢的是其中的一种。(出示课件)你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗?这是的荷花。还有哪两种呢?男女同学分别读另两种。(出示课件)全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。
l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?(出示课件)教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读读吗?大家听出来没有?我们读的时候都突出了哪一个字?在这里,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露)怎么样长出来才叫冒出来(使劲地、急切地、争先恐后地)。大家看(出示课件),这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊,这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?(出示课件)按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
四.学习第三段。
你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹(出示课件)齐读。同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的`画呢?谁能根据课文中的语句和自己的想象,给我们说说你看到一幅怎样的图画,小组交流后,指名发言。
多么了不起的大自然啊!不用笔,不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,不由得我们不去热爱她!不去赞颂她!让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!
五.学习第四段。
1.读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?(教师配乐朗诵)
2.美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧!
3.我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们听。指名23名学生读,全班齐读。
4.我仿佛也变成了一朵荷花(贴图)。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?
5.我知道同学们还有好多话要对荷花讲,下课后,把你要说的画写下来,好吗?
六.拓展阅读。
1.下面我们来看这样的一篇短文。(出示课件并要求学生拿出补充材料)这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段,老师先给你们读一读。
2.自由读。
3.配乐齐读。回家后,读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
七.小结。
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!
荷花教案 篇2目标:
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
材料准备:
1、几种花的头饰
2、认识了解迎春花、桃花等花儿。
流程:
一、 游戏:荷花荷花几时开。
1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。
2、再次游戏
规则:(1)、须等儿歌念完才能逃。
(2)、不跑到远离老师的地方。
二、 创编游戏歌谣。
1、师:除了荷花,你们还认识哪些花?(幼儿自由讲述花名)。
2、启发幼儿创编歌谣。
师:有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?几月开?
师:刚才我们怎么问荷花的`,我们试试问桃花好吗?
桃花桃花几时开? 一月开;
一月不开几时开? 二月开;
二月不开几时开? 三月桃花朵朵开。
(1)、引导幼儿说出花开的月份。
(2)、提醒幼儿有节奏地念儿歌。
三、 游戏
1、教师扮桃花,师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
师:这是什么花?几月开?
(提醒幼儿记住花开月份)。
荷花教案 篇3《荷花》教学设计
设计理念:
课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程:
一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。
导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。
是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看 ……此处隐藏2509个字……展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。
投影片:
单元学习提示:
读一段话,要理解每一句话的意思,还要想一想,这一段话主要诘什么。一段话的主要意思,我们常用“谁,干什么?”;“谁,怎么样?”来概括。
自学课文,读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀
破裂姿势翩翩起舞舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词,说说自己是怎样记住的。
小黑板出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语(),表示荷叶颜色的词语(),写荷叶形状的词是()。
课文第1、2、3自然段分别从荷花的()、()和()三个方面写出了荷花的美丽。23、荷花(第一课时)
荷花教案 篇5一、研读自悟
师:《荷花》这篇课文那么美,咱们一句一句地读觉得不过瘾,我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段,找出你觉得美的一个词或句子。
师:好,咱们来交流。交流的方法:先读一读找到的词或句,再说说它美在哪里,能讲出理由更好。
生:“有的花瓣全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从雪白的花瓣中露出来,黄黄的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指着投影幕上的图)。
师:请你再读读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。
生:我觉得“有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧!
生:我认为“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶很多,“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。
生:我补充,这句话中“冒”字特别美,可一时又说不清楚。嗯……我读读这句话,你们听听,看我读得有没有美的感觉,然后给我提提建议。
点评:专题引读,激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。
二、深读引悟
师:“冒”字美在什么地方,你能说清楚吗?是呀!谁也说不清楚,也很难说清楚。下面咱们来体会体会。
师:“冒”字可以换成一个什么字?
生:钻、长、穿、顶、抽……
师:作者没有用“钻、抽、顶……”而用“冒”,肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文,体会一下怎样的长才叫“冒”?
生:毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”
生:迫不及待指荷花等不及了,急着想向外透出来,这个同学讲得好,我表示赞同。但单这样理解是不全面的`,这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来,在荷叶丛中亭亭玉立。
生:我认为一下子钻出来才叫“冒”。
(兴高采烈地长;喜气洋洋地长;兴致勃勃地长;自豪地长……)
师:选一个你喜欢的词填在这句话中,大声朗读,用心体会是不是这种味道。
点评:引导感悟,学生从不同的角度、层面解读“冒”,这不仅仅是“冒”字内涵的领悟,更是师生智慧的展示。
师:是的,这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下,他们长出来想干什么呢?请同学们边看图边同桌互相讨论,然后把体会到的感受写下来,可以写一句,也可以写一段。等一会儿交流。
出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛()
师:好,咱们来交流。
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在展示自己的美丽,让我们欣赏它的花容玉貌。
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛一个调皮可爱的小姑娘,想看看这个美丽的世界是什么样子呢!当她看到那么美,那么神奇的世界时,一定会兴奋不已的,或许还想高歌一曲呢!
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴,一起去玩耍。
(仿佛想:跟同伴比美;邀好友跳舞;跟飞过来的蜻蜓亲吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美丽……)
师:还有许多同学想说,那就尽情地说给你的同桌听。
生:我想说:白荷花,在这个世界上没有比你更美丽的了!
生:白姑娘,你把你一生的美丽都献给了人民,献给了大自然。“出污泥而不染”是你高贵的品质,我们羡慕你,喜欢你。
生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞,百看不厌,令人陶醉。你能永远留在我们身边吗?
生:荷花仙子,你永远活在我的心中……
点评:借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了学生的创造力。
总评:
此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程,在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文,丰富语言,培养能力;充分展示智慧潜能,凸现了个性,培养了创造力。主要有以下几个特点:
一、培养悟性
悟性指人对事物的分析理解能力,这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段,找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美,尤其是一个“冒”字,形象生动,内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书,力求读中自悟;另一方面用恰当的方法,引导学生在悟其意的同时悟其法,促进他们学会学习,提高悟性。例:1.给“冒”换词,在换词、比较中让学生悟其意,同时悟其法。2.“怎样长才是冒?”一问激兴趣、拓思路、展个性,在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中,读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟,读中培养语感,读中受到思想、情感的熏陶。”
二、展示灵性
语文教学在发展学生语言的过程中,要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力,灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飞舞的蜻蜓亲吻,想看看整个世界是什么样子……”学生的回答思路开阔,富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践,更是情感的流淌,灵性的涌动。
三、显现创造性
求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导,到学生的自读自悟,都洋溢着浓浓的创新热情,在求异中充分开掘思维原生态,大胆展示心灵自由,让课堂充满生命活力。“此时此刻,此景此情,你想对冒出来的荷花说些什么?”针对这一富有灵性、创造性的诱导,学生用心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是个性的张扬。这时,作者、教者、学者已完全融合在一起了。