鸟的天堂教学教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的鸟的天堂教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鸟的天堂教学教案1原文
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几条小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面上、树梢上，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的.站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教案
教学目的：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、学习本课描写景物静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用陆续应接不暇造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船美丽的南国的树。）
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。
2、学习静态和动态描写的方法。
教学准备：
录像、多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字词
2、了解课文内容，理清层次
教学过程：
一、导入：
1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以大榕树而闻名的旅游胜地？
2、同学介绍有关资料。
3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）
天堂是什么意思？
鸟的天堂指什么？
大榕树和天堂有什么关系？
二、各自读文，思考：
①、作者去了几次鸟的天堂？
②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受？请用划出语句。
1、相互交流。
2、集体交流。
三、学习（14）小节
1、指名读14小节，思考：写了什么？
投影显示句子：
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
品一品：哪些词用得好？
拨、移让人感觉船行驶轻快，与下文的没有一点波浪相呼应。
声音像乐曲写出了心情的愉快。
四、质疑。
五、布置作业：
1、写出反义词
热闹（） 茂盛（） 不可计数（）
2、选词填空
似乎、几乎
他高兴得（）要跳起来了。
（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
陆续、继续
我们（）跳上一只船。
我们（）拍掌，树上就变得热闹了。
3、在括号里填上恰当的词语。
灿烂的（） 茂盛的（） 翠绿的（）
平静的（） 美丽的（） 热闹的（）
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
一、初步设想
这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与
学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。
二、课堂成功之处
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和 ……此处隐藏27587个字……近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
（二）学习第3段课文。
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
（三）学习课文第4段。
1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
1．听后，讨论：
（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）
（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
（五）作业。
1．建议把这篇课文背诵下来。
2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，
让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的
