放小鸟教案

时间:2025-04-04 07:00:01 教案
放小鸟教案

放小鸟教案

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的放小鸟教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  放小鸟教案 篇1

教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

教材说明:本文叙述的是我放飞小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美,充满儿童童趣!

教学重难点:重点:识字、写字。难点:有感情的朗读课文

教学具准备:有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

教学课时:两课时

第二课时

一、教学第一自然段。

1、上节课我们把课文读了一遍,知道姑妈送给明明一只小鸟。板书:送(出示小鸟)

2、你觉得这只小鸟可爱吗?为什么?(颜色、动作,随着学生回答出示:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!指导朗读。我听出来了,这只小鸟的羽毛特别漂亮,我们学着他的样子一起来读。啊,这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一说,老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找,课文里是这样描写这只小鸟的吗?

3、男生和女生比一比,看谁读得好。男生先来。女生来。(可以站起来)要把它的可爱读出来,注意重点的词。(重点词变色)。(出示句子:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!)老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?齐读。

4、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话,说说他都为小鸟做了些什么?

5、学生自读后回答。(关进笼子里,给它食吃……)出示鸟笼图片。

1)、作者为什么要把小鸟关起来呢?(因为它害怕小鸟飞走了,如果飞走了,他就再也见不到小鸟了!他不想让小鸟离开自己,想天天都看到小鸟!……)

2)、那小男孩将小鸟放进笼子里,是不是就不管了?(不是,他把小鸟放进笼子里,给它水喝,给它食吃,可它一动也不动!)

3)、小作者害怕小鸟飞走,给他拿来笼子,让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了,送来水喝,精心的喂养小鸟。(养)可是小鸟喜欢吗?它是怎么做的?(它没吃也没喝。它不吃也不喝。)课文中是怎么说的?(一动也不动!)

4)、小鸟为什么不高兴呢?它在想什么呢?如果你是小鸟,你会想什么?同桌之间可以讨论讨论(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!……)

总之一句话,小鸟感到很难过,所以它才会——一动也不动。(出示:一动也不动)哪只小鸟来读。(这只小鸟真难过呀!)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎么样呢?(饿死)

6、可是小男孩明白小鸟的心思吗?(不明白!)你从哪里看出来的!还有这么多小朋友不知道,没关系,你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。(学生自读。)小男孩可着急了,同桌的小朋友互相比一比,看谁能把小男孩的着急读出来。

7、是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?让我们一起体会一下作者的心情。齐读!

(出示句子:我把它放进笼子里,给……我很着急,不知道怎么办才好。注意重点词。)

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候,发生了什么事情?赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读)

2、指答。(我知道了,又来了一只小鸟!出示图片:鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。……)

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟,他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……)

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了,它非常的着急:顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子,大树上没有、小溪边没有、草地上也没有,一天、两天,找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了,却发现孩子被关进了笼子里,鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听,鸟妈妈在叫小鸟呢!(放MP3鸟叫声:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)它的叫声是那样的?(着急、焦急)

5、焦急,什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读:那声音听起来多焦急呀!)

6、这时,如果你就是小鸟的妈妈,你会对小鸟说些什么?如果你就是被关在笼子里的小鸟,又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,你又会怎么做?对妈妈说什么?出示填空指答。(我是鸟妈妈,我对小鸟说:“[。”我是小鸟,我对妈妈说:“。”)(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?)(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。孩子,你吃饭了吗?那个小男孩对你好不好!孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的!孩子,几天不见,你都瘦了呀!……妈妈,我想你,快想办法救我出去吧!妈妈,我很害怕,我想跟你在一起!妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家!……)

7、同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。等一会儿,请小朋友来表演。

8、演得真好!没有妈妈的孩子多可怜呀,这让我想起了一首歌,《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱!

9、如果你是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景,你会怎么想?(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!飞到属于它们的家!……)

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊,我听懂了小鸟的话,我明白了小鸟的心思。我爱小鸟,(板书爱)不能因为自己的自私,使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起,我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的小鸟,决心怎么样?(放它回家去!)

11、现在让我们用心的'读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情,体会一下,“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗?(放了。)

2、瞧,(出示图片:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!)

3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!)

4、一起把这篇课文的题目来 ……此处隐藏17518个字……定“要使学生懂得保护鸟类”为教学难点。

(三)学生分析

根据学生的认知特点和以有的生活经验,学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟,我很喜欢,但看到小鸟在笼子里不吃也不喝,一动也不动的时候,我很着急;当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时,我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而变化,最后学生能明白鸟是人类的朋友。

(四)教学策略设计:

1.教学方法设计:

课堂教学中对一篇文章的阅读,就是教师、学生与文本进行对话的过程,是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话,不仅仅是停留在理解文本的内容,而更多的是要关注对文本深层次的理解,挖掘文本中所蕴含的因素,体会文章中所蕴含的情感。

新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想象力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文,在熟读课文的基础上,感悟课文中的语言文字,如:“着急”和“焦急”的心情等。二、小组讨论法。在教学中,我让学生来讨论:我为什么要把小鸟放了,是我不喜欢小鸟吗?三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学,运用动画的形式,让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫,小鸟在笼子里一心想往外飞的场景,让学生来理解课文内容,激发学生的学习积极性。

2.关于教---学流程和教---学活动的设计思路

新课改在学校蓬勃开展后,“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的`学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台,将信息技术运用于新课程中,基于这样的考虑,《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。

通过各种媒体,学生在教师的引导下,看看、读读、做做、想想,体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程,学会描述动物的样子。其结构如下

“看一看”,情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片,学生自由选择,或听、或看,集中学生注意力,激发学习兴趣

“读一读”,阅读教学时要求学生读懂课文(体会课文内容、理解重点词句),会读课文(读准字音、感情朗读等)。在设计上充分运用多媒体,将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。

“做一做”,是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟,小鸟找生字等交互性游戏,给学生提供知识巩固的活动阵地。

“想一想”,是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料,建立相关动物图片网站链接,指导学生查找资料,引导学生观察、说话、交流等。

3.应用信息技术的依据或考虑

通过多媒体的辅助教学,使抽象的语言的文字变直观生动的画面,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。其次是突出重点,突破难点。通过课文的学习,学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体,老师可扩充很多课外知识,使学生增长见识,本次信息技术的运用,一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容(课文)和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合,学生可听、可看、可读、可欣赏,还能根据自己的需求和兴趣,或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性,给学生适当的引导,并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景,学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。

当然,教师设计的教学思路有时很可行,能在教学中起促进作用,但有时或许因为出现的频率较多,会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力;有时会因为操作不当,出现错误,影响课堂教学效果。

三、教与学的过程

第一课时

一、揭示课题。

1.今天我们学的故事里有个爱鸟的小朋友。板书课题:放小鸟。指名读课题,齐读课题。

2.质疑:读了课题,你们想知道些什么?(谁放小鸟?为什么放小鸟?)

3.过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。

(通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣,使学生有继续深入学习的热情)

二、欣赏根据课文内容制作成的动画片

1.老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

2.好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

3.我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)

三、初读课文。

1.范读课文。边听边标小节号。

2.自由读课文,思考:谁放小鸟?

3.课文中的生字朋友你认识了吗?把它们找出来!多读读,读准确。学生再读课文,圈生字。

4.检查自读情况。

(1)出示生字卡片:羽、闪、非、常、定、找、决、拍

自由读。把生字读给同桌听听,说说你是怎样记住他们的?

指名同桌读。

集体交流识字方法。

“开火车”读,注意正音。

(2)出示生词卡片:羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想

自由朗读,读准字音。

同桌互读,说说你懂得词语的意思。

集体交流。认识1个多音字,请小老师领着大家读一读。

(3)这些词语又跑到课文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。

三、整体感知。

1.让我们一起再来听听课文的录音。要认真听,边听边思考:“我”为什么放小鸟?

2.同桌互相说说,指名说。

3.齐读课文。

(通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。)

四、教学生字。指导书写:羽、闪、非、常、定、找、决、拍

1.自学生字笔顺。

2.教师范写。

注意:(1)“常”字要写得上紧下松。(2)“找”左边是提手旁,不能超过竖中线,右边的斜勾不要写成竖弯勾。

3.学生描红,练写《习字册》。

(让学生读自己喜爱的段落,指名学生分段朗读,其余边听边想,听后评议对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。)

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

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