生命生命教案

时间:2022-12-23 00:00:42 教案
生命生命教案合集六篇

生命生命教案合集六篇

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的生命生命教案6篇,希望对大家有所帮助。

生命生命教案 篇1

【教学重点】

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

【教学难点】

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

【教学方法】

1、朗读法:

本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。

2、自读点拨法:

本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

3、比较法。

将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点

抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。

〖教学步骤

一、导语设计

设计(一)

同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

设计(二)

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、诵读感知,把握文意

1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:

投影:

⑴ 给加粗字注音:

小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰 庸(yōng)碌

擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)

⑵ 释义:

小憩:休息一会儿。憩,休息。

擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

糟蹋:浪费或损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

应许:答应。

骚扰:使不安宁;扰乱。

生命生命教案 篇2

【教学目标】

1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。

2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  【教学重难点】

理解三个事例中蕴含的道理。

  【教学过程】

一、导入

游戏:请大家闭上眼睛,现在把你的手放在你的胸口,听听你自己的心跳,说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多,也产生了很多的遐想)

今天,我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题,齐读两遍(铿锵有力)。

  二、整体感知

1、现在请大家自学课文,带着要求:

⑴ 读通、读熟课文、读准字音:

⑵ 自主探究:

文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括) 板书:

飞蛾求生

瓜苗不屈生长

听心跳

2、汇报交流:

课件出示:

骚扰 挣扎 跃动 欲望

砖缝 不屈向上 茁壮生长

3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限:

(两位同学读)

哪些词语你们理解了?说意思,近义,反义,造句都可以。

生字词学得不错,不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题

三、研读赏析

1、首先让我们走进飞蛾:

(课件出示第二段)

⑴ 谁来读一读这个事例,其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾?

⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?

⑶ 如果飞蛾会说话,你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)

⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望,读这段文字:

过渡:飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢?让我们走进香瓜子

2、走进香瓜子:

(课件出示第三自然段)

请女生来读这段文字,并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语:别说你很意外,作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示:从哪两个词?(竟然,竟)

表示什么意思?(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)

就是这样小小的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,竟然发了芽,还能长出一截小瓜苗,真是一件(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)事情。

男生读这段话,读出你们不可思议的感情。(女生评价)

那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。

3、走进杏林子:

作者对于别的生命感受很多,那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段,读了之后你想到了什么呢? 评:你和作者一样有想法!

作者听着自己的心跳发出怎样的心声?

(课件出示我可以 自己负责)读两遍。

课件:

举例说明:

⑴ 怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情读这句话

⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我们都不能白白地糟蹋生命,杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了,我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。

其实,我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人,下面让我们了解杏林子。

课件出示。

  四、总结

了解了杏林子、学了她的散文《生命 生命》我们有什么收获呢?我们应该怎么做?

珍惜生命,珍惜时间,创造价值,坚强乐观,不自暴自弃。

生命生命教案 篇3

【设计简说】

……此处隐藏3873个字……

③动作表演,比较体验:鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同?师:为什么极力鼓动?学生一下子感悟到:“极力”这个词,生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。把这种强烈的求生欲望读出来。(指名读)

④飞蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦挣扎呢?如果你是那只飞蛾,你会怎么想?杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾,她又会怎么想?让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读)

4、总结。

你知道飞蛾寿命有多长吗?

平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟……甚至到生命的最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命生命(生读课题)砖缝瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争,那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢?让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动?你从中体会到什么?

1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

①你体会到什么?(顽强。坚强)

板书:生命顽强

②你怎么体会到的?(抓住重点词体会)

③(课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗)师:这就是生长在砖缝中的瓜苗,面对这棵小瓜苗,你有什么话想说?(生说)把你想说的读出来。

2、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?

3、总结; 同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命的敬意来读--------生命生命。

生命生命教案 篇6

教学目标

①朗读课文,把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容;

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

  教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,”去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的…… 无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!

今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考:

a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。

a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。

c.三点思考

第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求。

1、学生讨论明确:

飞蛾 生之欲望 生命意义

香瓜子 生命力 生命的价值

心跳 生命 珍视 奋斗

2、讨论加点词的作用:

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?

小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

体验与反思

3、朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。(结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)

三、作业

①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

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