《狐狸和乌鸦》教案合集5篇
在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《狐狸和乌鸦》教案5篇,希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教案 篇1教学目标:
1、进一步朗读课文,理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。
2、正确,流利,有感情在朗读课文。
教学重点:
重点理解四至七段课文内容。
教学难点:
理解寓意。
教具准备:
VCD,光盘,学习目标,(幻灯片)
教学过程:
一、复习导入新课
1、同学们,通过上节课的学习,还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗?
2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉,狐狸看到了又是怎么想,怎么做的,这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。
3、揭示学习目标。(指名读)
二、学习第四到七段。
1、看课文录像,请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作,注意它们说了些什么?
2、自学课文四到七自然段,找找狐狸对乌鸦说了几次话?都说了些什么?用曲线画出来。
3、学生汇报。(出示课文投影)
4、乌鸦听了这三次话,有什么反应?
5、分组讨论。
三次话有哪些不同,狐狸为什么要这样说?说得对不对?乌鸦是怎样上当受骗的?
①请狐狸第一次和第二次的说的话。
②乌鸦为什么不做声,我们来演一演就懂了,想演吗?(师生共同表演)
③请两位同学分别戴上头饰上台表演,其它同学想想狐狸说的是真话,还是假话?
④乌鸦听了怎么样?狐狸有什么反应?有没有听乌鸦唱歌呢?(齐读最后一段)
三、.总结全文。
四、质疑问题。
五、朗读全文。
六、作业
狐狸喜欢听(),上了狐狸的当。
板书设计:
12 狐狸和乌鸦
馋 得意
骗肉 掉肉
上当了
《狐狸和乌鸦》教案 篇2一、教学要求
1毖岜究10个生字,认识4个生字。
2蹦苷确读写要求学会的词语。
3蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。
4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。
二、教材说明
这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
1鄙字、生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。
2蔽谘弧⒑狸的头饰。
3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点,收集有关资料。
(二)识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
本课生字中,“流、肉”的字音容易读错,要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。
叼:左右结构,右边不要写成“刀”。
雀:上下结构,上边是“少”字少一撇,下边的笔顺是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、极、张”都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。
2毙醋纸萄А
肉:同字框要写方正,里边是“撇、点”,不是“撇、捺”。
流:右下的三个笔画间隔要匀称。
漂:右下的第二横要写长一点,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
(三)词句教学
本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。第一次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象;狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时,可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话,可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。
(四)朗读指导
这是一篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时,声音适当放低、拉长,把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。
(五)练习提示
课后练习第三题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。
(六)扩展活动
1币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事。
提示:
(1)乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?
(2)狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?以后乌鸦还会上当吗?
2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。
(二)再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮;播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。
(三)在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。
(四)复习巩固生字词。
1背鍪旧字卡片,齐读、 ……此处隐藏1090个字……/p>
一、导入部分
师:在大森林里,住着一对邻居,是谁呢?看!
(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比,是更狡猾呢?
二、分段欣赏故事
1、欣赏第一、第二段故事后,提问:
那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的'样子好吗?小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”他会怎么做呢?
2、欣赏第三段故事后,提问:
狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?
3、 讲述第四段故事后,提问:
小朋友们,为什么狐狸说的话一次比一次动听?小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?
三、引导幼儿畅想故事的结局
鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?
四、 看动画,完整欣赏故事内容
教师小结,引导幼儿理解故事寓意。
五、 续编故事内容
活动反思:
活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言,气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。
《狐狸和乌鸦》教案 篇5教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。 1/3 1 2 3 下一页 尾页
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
align=left> 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入,揭题激趣。
今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 [设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。 (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。