《游园不值》教案

时间:2023-02-05 00:01:54 教案
《游园不值》教案

《游园不值》教案

作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的《游园不值》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《游园不值》教案1

【设计理念】

教师创设情境,以同学为主体,重视同学的情感培养。把同学带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意境,体会诗人的思想感情。

【教学目标】

1、理解诗意,体会诗中所描绘的意境,感受大自然的美丽,学会欣赏美,让同学受到美的熏陶。

2、学会本课的生字词,理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

4、有感情的朗读课文,背诵课文。

【教学重点】体会诗中所描绘的意境。

【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

【教学时间】1课时。

教学过程

一、课前谈话。

针对本班实际情况,为同学加油、鼓劲,使同学增强学习的自信心。

二、引旧入新。

1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句,说说作者是怎样来描写春天的

2、过渡引入:今天,俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的,看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同,这节课,俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。(板书课题)

3、读课题。学习生字“屐“扣”“扉”

4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?

⑴同学回忆讨论。

⑵教师协助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗。

按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。

1、同学读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。

2、教师范读。

3、指导朗读,师生同读。

四、抓重点词句想一想,悟一悟。

1、自主探究释疑。

⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。

⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

2、合作探究。

⑴小组内讨论交流,相互解疑。

①说说哪些词句你读懂了。

②提出不明白的地方,讨论解决。

③感受诗的意境,用自身的话说说诗句的意思。

⑵全班交流。

①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来协助解决。

②抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

③体会诗人的思想感情。让同学结合诗文画面说。

④有感情地朗读诗歌。

五、背诵诗。

1、指导感情背诵。

2、自由试背。

3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境。)

4、同学可以为这首诗谱曲,自演自唱。

六、延伸拓展。

激发同学的创作欲望。

同学们,学了这首诗,你们一定从《游园不值》这首诗中感受到了春的气息,品味到了词句的精美,用你手中的画笔,画出你想象中作者所见到的美吧!

七、小结

作者游赏花园进不了门,本是一件扫兴的事,但他从探出墙来的一枝红杏,感受到了春天的美好,转为欣慰,表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情。

板书设计:

游园不值

柴扉不开 扫兴

红杏出墙 欣慰

表达诗人对春天的热爱和赞美之情

《游园不值》教案2

教学目标:

学会生字新词,背诵古诗。

读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。

培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。

教具准备:

多媒体课件

教学重点、难点:

把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听。

教学重点:

查阅相关资料,了解作者。

教学过程:

谈话导入新课:

(出示 春景图)春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称,万物苏醒,百花齐放,一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美,也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?

今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句)

学习《游园不值》

检查预习

1 介绍作者

a 指名学生交流

b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。

2 检查朗读

a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

B指名学生读诗,重点指导屐、苔、扉

C齐读

理解诗句意思

1 你想进一步读读,把它读懂吗?

我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。

交流:通过自学讨论,你知道了什么?

[诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。]

诗意:

(1)相机映示:应怜屐齿印苍苔

读了这句你 知道了什么?

应:大概 怜:爱怜 屐齿:木底鞋下的横梁

诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

指导朗读

(2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的?

映示:小扣柴扉久不开

细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。)

你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?

指名读、齐读。

多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴)

正当他扫兴想回时,他又看到了什么?。

(3)出示:春色满园关不住,一枝红杏出墙来

读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?

再读,要求边读边想象。

诗人看见一枝红杏伸出墙头,由此想到园中的美景。我们也来想一下,此时园中会是怎样一副景象?

< ……此处隐藏19220个字……齿//印苍苔,

小扣/柴扉//久不开。

春色/满园//关不住,

一枝/红杏//出墙来。

4、理解诗句的含义。

(1)读诗句,交流难理解的词。

怜:爱惜。

小扣:轻轻的敲门。

屐齿:木鞋底下的横木条。

(2)深入体会:你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

“扣”不同于“敲”,写出了作者对园主人非常有礼貌。

“关不住”写出了红杏的勃勃生机。

(3)说说诗句的意思。

莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸出了围墙外。

5、悟诗情。

(1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

(2)读诗的后两句,你又能感受到什么呢?

(3)创设情景(看图画,听音乐)

假设你就是叶绍翁,来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,体会这种情感。

(4)拓展:假如你就是红杏,你想说些什么呢?假如你是叶绍翁,你想对红杏说些什么呢?

6、体会写法。

作者如果不写那只出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为那种写法更好?为什么?

(四)配乐朗诵全诗

《游园不值》教案14

教学目标:

1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵。

教学重点:感悟、积累、运用语言。

教学难点:1、理解第一句诗的意思。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

教学过程:

一、引入:

记得在我的学生时代,曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!

二、自读《游园不值》

三、学《游园不值》

1、读题目,能读懂题目的意思吗?

2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)

板书:补、换、查、看

3、请大家用这样的方法学古诗

4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。

1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下

“怜”“应”分别解释成什么?

辨析“应”“怜”的含义。

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?

2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。

引导学生说成感叹句、反问句

a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)

b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)

说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)

3)、齐读整首诗,读出心情的变化。

5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。

6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)

四、体会“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴

刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?

再指《游园不值》最后两句。

其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。

五、配乐朗读。

《游园不值》教案15

教学要求:

1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

2、运用电教媒体,展现出一片春色满园的景象,培养学生的动手能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

教学时间:一课时

教学过程:

1、解题:谁知道题目是什么意思?诗中的"园"是我们常说的公园吗?

2、介绍作者(用投影片将作者情况演示出来)。

3、初读,大体了解内容。

4、听录音,听示范朗读。

5、随录音磁带播放小声朗读,体会读音的准确性。

6、指名读,其他同学想句子的意思,勾画出不懂的词语。

7、用投影仪演示课本上的插图,让学生通过自学理解诗句的意思,字的意思。

① 应:原意"应该",这里当"大概"、"可能"讲。

怜:爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

屐齿:木底鞋下的横梁。

小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。

久:很长时间。

② 指名逐句理解,每句诗的大意是:大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

8、有感情地读,读出诗的韵味来。

① 老师范读,指导有节奏,读出重音。

应怜/屐齿/印/苍苔,

小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住,

一枝/红杏/出/墙来。

② 出示插图,引导学生进入情境。

9、启发想象:

①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?

②园中的景象是怎样的?

a、有柳树,有美丽的,各色的花。

b、有蝴蝶,有蜜蜂。

c、有浓郁的花香。

10、学生讲完后,自己动手设计,画画。

11、将满园的春色展现出来(打在投影仪上)。

12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编儿歌或诗:老师示范

春色满园绿青苔,

鸟语花香蝶蜂缠,

花红柳绿笑开怀,

红杏出墙引客来。

13、背诵诗句。

14、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业:背诵、默写《游园不值》

《《游园不值》教案.doc》
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