《死海不死》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《死海不死》教案，欢迎阅读与收藏。
《死海不死》教案1教学建议
一、新颖巧妙的标题
标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。
二、多种说明方法的综合运用
本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1.举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。
2.列数据。用数字来说明事物的本质特征。如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。
3.引用。引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.诠释。对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。”这里的“死”指鱼虾草木的死。因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。这就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。这又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。
三、运用数字说明
运用数字说明是本文的一个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。
四、引用神话传说的作用
在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。
五、语言教学建议
《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。
教课文后半篇时，中国学习联盟胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。
教学设计示例
第一课时
一、复习提问。
（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）
（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫
科学小品文。）
二、正音、辨字、辨词。（略）
三、分析作者的.写作思路。
（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？
（2）同学们自愿读课文，一人一段。
（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
（4）根据上面的复述，你知道了什么？
（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。）
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么？
（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾草木不能存活。）
（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）
（7）读第3－4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么？
（主要内容是：引 ……此处隐藏13903个字……;
2、本文题目新颖、巧妙，“死”与“不死”看似矛盾，其实是从不同的角度来考虑。先悦“死”，再说“不死”，最后又说“死”，重点是“不死”，与题日呼应。题目既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。这种相反相成的写作方法，值得学习。
二；课内练习、巩固
1、为加点的字注音，对加“凸”的字注者并解释
沉淀（）干涸（）转瞬（）
不逊（）告诫（）家眷（）
安然无恙好）（病）执迷不悟（）（坚持）
凸凸
谕告（）（告诉；吩咐）
2、分析下列短语中加“凸”的字，是从什么角度来考虑的。（可先左右议论后举手回答，教师作结）。
“愚公不愚”：前一个“愚”是愚笨的意思，后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。
‘孤儿不孤”：前一个“孤”是无父母的意思，后一个“孤”从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。
学习《死海不死》的命题方法，我们可得到启发，开拓思路，这样一篇短小的文章往往就可依此为线索构思而成了。课外可用《愚公不愚》《孤儿不孤》或类似形式的题目来练笔。
四、布置作业
分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。
1、我整整花了一小时左右才把这道题解出。（“一小时左右”是约数，所以用了“整整”互相矛盾。应去掉‘“整整”二字。）
2、原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少一倍。（是“确数”。但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少一半。）
3、根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。（是“确数”。百分数的运用要特别注意，本句应为“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才无语病。）
4石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“约数”，无语病。）
5、赵州桥大约建于公元605年左右。（是“约数”，但“大约”与“左右”重复，应去掉一词。）
板书设计
一、课文结构
1、介绍死海的特征
（一）“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生（列举事例）——谁能想到。
（二）死海不“死”：，人不会被淹死。（典型事例）——令人惊叹。
（三）传说：奴隶们投入死海，安然无恙——大惊失色。
（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列数据）。
2、说明死海的成因
（－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）。
（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）。
3、说明死海的变化
（－）现状；吸引游客，治病不逊于温泉。
（二）未来：死海真的要“死”：消失、干涸（列数据）。
二、说明方法
1、引用
2、举事例
3、列数据
《死海不死》教案9一、教学目的：
1、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。
2、学习本文说明方法：举事例、列数据。
3、学习本文巧妙地运用题目的方法。
二、教学方法：
整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。
三、教学时间：
1课时。
四、教学步骤：
（一）导语：
1、（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？
2、〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。
（二）订正生字：
游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告诫（jiè）、不逊（xùn）、安然无恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、锶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、谕告（yìn）、执迷不悟（zhí）。
（三）解题：
1、本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）
2、《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。
划分段落（见书）
（1）介绍死海的特征。
（2）说明死海的成因。
（3）简介死海的现状和未来。
分析课文：
指名朗读课文第一部分，先看第1小节。
①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）
②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）
③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）
④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）
第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。
⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？（从大到小依次排列）
⑥“这样”代什么？（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）
指名朗读第二部分：
①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。
②引用神话传说得出一个什么结论？（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。
③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）
这句话有哪两点含义？（死海的本质特征，死海形成的根本原因）
④死海成因到底是什么？（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）
朗读第三部分：
①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）
“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。
②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最终将消失，干涸，不复存在）
