《美丽的武夷山》教案
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《美丽的武夷山》教案,欢迎阅读与收藏。
《美丽的武夷山》教案1设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备:武夷山课件武夷山美景图片
教学时间:两课时
教学过程
一、激趣导入 .
1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览,想去吗
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字.武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
夷怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业 设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计 : 山奇险
美丽的武夷山 入诗入画
水清静>
《美丽的武夷山》教案2教学目标:
理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的美。
有感情的朗读课文。
进行礼貌,环保教育。
运用猜半边的识字方法重点学习几个字。
教学重难点:
1.体会武夷山“如诗如画”的美。
2.有感情的朗读课文。
教具准备:
课件
教学过程:
教师活动
学生活动
德育渗透点
一、导入:
同学们你们喜欢旅游吗?那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧!
二、教学生字:
1.提问:武夷山在哪?
2.出示课件1:福幅
(1)提问:发现了什么?
(2)猜字:辐蝠富
(3)分组用字典验证、
(4)总结过渡:你们真了不起,不但认识了课文中的生字,还认识了几个课外的生字,那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧!来到了福建省境内,你们想不想快点看到武夷山呀!
三、默读课文。
要求:不指读不出声、
边读边思考:武夷山给你留下了什么印象?
四、初读课文,整体感知。
1.师:的确,武夷山是个有山有水的好地方,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀?
2.要求:爬山的读2段,游水的读3段、用你喜欢的方式读,可以自己读,也可以邀请其他同学共同游览、(如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀?)
3.自由读文。
五、学习课文、
(一)学习描写“山”的第二段:
1.爬山的齐读第2段、其他同学思考:武夷山的山有什么特点?
2.汇报,体会“奇”:
(1)指名读句子。闭眼想山峰什么样?平时见过吗?
(2)还有多少山写了吗?改标点。
(3)看课件2:看看这些山像什么?用“有的像……有的像……”说一句话。
(4)带着你的感受再读这句。(指名评读,师评)
3.体会“险”:
从哪看出险?谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻?(指名评议)
自读,读出大王峰的险、
4、带着你的感受给同桌读、
5、老师引读、
(二)学习描写“水”的第三段:
游水的同学齐读第2段、其他同学思考:武夷山的水有什么特点?
体会曲:指名读、看九曲溪的平面图、
体会清:
指名读、(出示句子)
出示课件:水清的图、(想象透过溪水还能看见什么?)
指导读、(声音轻)(提问:为什么这样读?)
体会静:
指名读句子,其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么?
这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀!再读、
谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、
(三)第4段
这样的美景看够了吗?(看录像,老师范读第4段)
说说你的感受?
带着你的感受齐读、
问:为什么人们会有一种如诗入画的感觉?
六、总结:
就要告别武夷山了,你想对它说些什么?
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的 ……此处隐藏14665个字……真读书、多动脑筋、勇敢发言,我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看,丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢?
[精心创设情境――“旅游飞机”,将整节课的教学内容贯穿一体,使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。]
(打开课件,出示比赛内容。)
师:老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字,好吗?(学生开始自读课文,标出不认识的字。)
师:丁丁也有一些不认识的字,但现在他已认识了。想来考考你们呢!
(课件出示由生字组成的词语):
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
(用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。)
师:学得不错!可以前进了。这次,丁丁又和我们比什么呢?
(课件出示学习要求:同桌互相听读课文,标出自然段。)
师:学得真快!这篇课文有几个自然段?
生:这篇课文有四个自然段。
师:让我们继续前进。
(课件出示学习要求:我来读给大家听。)
师:现在我请4名同学读课文。其他同学注意听,你觉得他们什么地方读得好?
生1:×××读得很有感情。
生2:×××读得声音响亮。
生3:我想给××提个意见,你读得速度有点快。
师: 同学们听得非常认真!丁丁又要来跟我们比赛了。
(课件出示学习要求:我们这样来学习课文:1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子,多读几遍。)
[让学生选择自己喜欢的段落学习,有利于激发学生自主学习的积极性,使学生乐学好学。以学定教,突出了学生的主体地位。]
(讨论交流学习情况。)
师:有学习第一自然段的小组吗?
师:通过学习,你读懂了什么?
生:我知道了武夷山在福建省西北部。
生:我知道了武夷山的特点是山围着水,水绕着山。
师: 从这一段话中你体会到了什么?
生:我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生:我体会到那里一定是个好地方。
师:你能把你体会到的特点读出来吗?(板书:山 水)
师:哪一小组学习了第二自然段课文?说说你画了哪一句话?
生:我画了这一句:武夷山山势险峻。
师:从这一句话中,你体会到了什么?
生: 我体会到这里的山很高。
师:你能读出山的高吗?(学生读课文)听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。
生:我画了这一句:三十六峰造型奇特。有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状,很美丽。
师:你很会读书,真不错!(课件出示第二自然段课文。)
师:你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状,还像什么?
生:还像仙女在跳舞。
生:还像老虎在捕食。
生:还有的像天上飞来的一把箭。
生:还有的像一个老爷爷翘着拇指,在夸我们呢!
师:说得真好!掌声表扬自己!
[问题在学生自主探索、合作学习中解决,培养了学生丰富的想像力和合作精神。]
师:通过学习,你知道这里的山有什么特点吗?
生:这里的山非常险峻。
生:这里的山造型奇特。
(板书:险奇)
师:你能把他们的险和奇读出来吗?(几个同学读课文。)
师:你们读得太好了,不但声音响亮,而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文?从你画的几句话中你读懂了什么?
生1:溪水很静,静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水,肯定没有被污染。
生3:两岸的绿竹、青山映入水中,就像一幅水上的风景画。
师:清清的、静静的溪水,倒映着绿竹、青山,实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段,把溪水的美读出来,好吗?谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上?
[阅读是学生个性化的行为,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,培养了审美情趣和语感。]
(学生板书:清静)
师:哪一小组学习了最后一自然段?读一读你画的句子好吗?你体会到了什么?能读出来吗?
生1:我画了这一句:溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2:我有一个问题:青山是静止的,怎么会从两边退去呢?
生3:我来告诉你:竹筏向前走,青山离人们越来越远,人们就会感觉山在向后退了。
师:你问得好,你答得妙。真是会思考,很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文,并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说:“你们真棒!我们最后再来比一次!”
(课件出示学习要求:有感情地朗读课文。)
(学生选择自己喜欢的课文练习读。)
师:把你最喜欢的那部分课文,读给大家听,好吗?
(男女生比赛读课文。)
师:你们读得太美了!把我迷住了。瞧,丁丁告诉我们什么了?
(课件出示丁丁的话。哇!美丽的武夷山到了!请欣赏。)
师:让我们随着优美的音乐,欣赏美丽的武夷山,好吗?
(课件出示武夷山图片,配以歌曲《小白船》。图片略)
[优美的音乐,美丽的风景,深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮:有的孩子情不自禁地站起来欣赏,完全没有上课的拘束,倒像身临其境,真的在武夷山游览呢!]
师:这次旅行你有什么收获吗?
生1:我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2:我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3:我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师:你们还有什么不懂的问题吗?
生1:我想知道武夷山是怎样形成的?
生2:我想知道那里还有哪些美丽的景物?
生3:我还想知道九曲溪的水为什么这样清?
……
师:刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢?
生1:我想搜集武夷山的资料,办一张手抄小报。
生2:我想把课文背熟。
生3:我想把课文中的好句子抄下来。
师:学习了这篇课文,大家对武夷山感兴趣吗?武夷山虽然离我们很遥远,但是我们可以爱护身边的一草一木,做到学校提倡的“三弯腰”:见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰,让美丽环境天天陪伴在身边。
点评:本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽,课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”,而成为了主动求知的“主人”,是一节成功的阅读指导课。