《美丽的武夷山》教案

时间:2022-07-07 00:14:29 教案
《美丽的武夷山》教案

《美丽的武夷山》教案

作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《美丽的武夷山》教案,欢迎阅读与收藏。

《美丽的武夷山》教案1

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备:武夷山课件武夷山美景图片

教学时间:两课时

教学过程

一、激趣导入 .

1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览,想去吗

2,板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业 设置.

识字.

有感情地朗读课文.

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计 : 山奇险

美丽的武夷山 入诗入画

水清静>

《美丽的武夷山》教案2

教学目标:

理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的美。

有感情的朗读课文。

进行礼貌,环保教育。

运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

教学重难点:

1.体会武夷山“如诗如画”的美。

2.有感情的朗读课文。

教具准备:

课件

教学过程:

教师活动

学生活动

德育渗透点

一、导入:

同学们你们喜欢旅游吗?那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧!

二、教学生字:

1.提问:武夷山在哪?

2.出示课件1:福幅

(1)提问:发现了什么?

(2)猜字:辐蝠富

(3)分组用字典验证、

(4)总结过渡:你们真了不起,不但认识了课文中的生字,还认识了几个课外的生字,那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧!来到了福建省境内,你们想不想快点看到武夷山呀!

三、默读课文。

要求:不指读不出声、

边读边思考:武夷山给你留下了什么印象?

四、初读课文,整体感知。

1.师:的确,武夷山是个有山有水的好地方,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀?

2.要求:爬山的读2段,游水的读3段、用你喜欢的方式读,可以自己读,也可以邀请其他同学共同游览、(如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀?)

3.自由读文。

五、学习课文、

(一)学习描写“山”的第二段:

1.爬山的齐读第2段、其他同学思考:武夷山的山有什么特点?

2.汇报,体会“奇”:

(1)指名读句子。闭眼想山峰什么样?平时见过吗?

(2)还有多少山写了吗?改标点。

(3)看课件2:看看这些山像什么?用“有的像……有的像……”说一句话。

(4)带着你的感受再读这句。(指名评读,师评)

3.体会“险”:

从哪看出险?谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻?(指名评议)

自读,读出大王峰的险、

4、带着你的感受给同桌读、

5、老师引读、

(二)学习描写“水”的第三段:

游水的同学齐读第2段、其他同学思考:武夷山的水有什么特点?

体会曲:指名读、看九曲溪的平面图、

体会清:

指名读、(出示句子)

出示课件:水清的图、(想象透过溪水还能看见什么?)

指导读、(声音轻)(提问:为什么这样读?)

体会静:

指名读句子,其他人闭眼想、

你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么?

这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀!再读、

谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、

(三)第4段

这样的美景看够了吗?(看录像,老师范读第4段)

说说你的感受?

带着你的感受齐读、

问:为什么人们会有一种如诗入画的感觉?

六、总结:

就要告别武夷山了,你想对它说些什么?

同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的 ……此处隐藏14665个字……真读书、多动脑筋、勇敢发言,我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看,丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢?

[精心创设情境――“旅游飞机”,将整节课的教学内容贯穿一体,使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。]

(打开课件,出示比赛内容。)

师:老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字,好吗?(学生开始自读课文,标出不认识的字。)

师:丁丁也有一些不认识的字,但现在他已认识了。想来考考你们呢!

(课件出示由生字组成的词语):

环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪

游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓

(用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。)

师:学得不错!可以前进了。这次,丁丁又和我们比什么呢?

(课件出示学习要求:同桌互相听读课文,标出自然段。)

师:学得真快!这篇课文有几个自然段?

生:这篇课文有四个自然段。

师:让我们继续前进。

(课件出示学习要求:我来读给大家听。)

师:现在我请4名同学读课文。其他同学注意听,你觉得他们什么地方读得好?

生1:×××读得很有感情。

生2:×××读得声音响亮。

生3:我想给××提个意见,你读得速度有点快。

师: 同学们听得非常认真!丁丁又要来跟我们比赛了。

(课件出示学习要求:我们这样来学习课文:1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子,多读几遍。)

[让学生选择自己喜欢的段落学习,有利于激发学生自主学习的积极性,使学生乐学好学。以学定教,突出了学生的主体地位。]

(讨论交流学习情况。)

师:有学习第一自然段的小组吗?

师:通过学习,你读懂了什么?

生:我知道了武夷山在福建省西北部。

生:我知道了武夷山的特点是山围着水,水绕着山。

师: 从这一段话中你体会到了什么?

生:我体会到武夷山是个有山又有水的地方。

生:我体会到那里一定是个好地方。

师:你能把你体会到的特点读出来吗?(板书:山 水)

师:哪一小组学习了第二自然段课文?说说你画了哪一句话?

生:我画了这一句:武夷山山势险峻。

师:从这一句话中,你体会到了什么?

生: 我体会到这里的山很高。

师:你能读出山的高吗?(学生读课文)听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。

生:我画了这一句:三十六峰造型奇特。有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状,很美丽。

师:你很会读书,真不错!(课件出示第二自然段课文。)

师:你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状,还像什么?

生:还像仙女在跳舞。

生:还像老虎在捕食。

生:还有的像天上飞来的一把箭。

生:还有的像一个老爷爷翘着拇指,在夸我们呢!

师:说得真好!掌声表扬自己!

[问题在学生自主探索、合作学习中解决,培养了学生丰富的想像力和合作精神。]

师:通过学习,你知道这里的山有什么特点吗?

生:这里的山非常险峻。

生:这里的山造型奇特。

(板书:险奇)

师:你能把他们的险和奇读出来吗?(几个同学读课文。)

师:你们读得太好了,不但声音响亮,而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文?从你画的几句话中你读懂了什么?

生1:溪水很静,静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。

生2:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水,肯定没有被污染。

生3:两岸的绿竹、青山映入水中,就像一幅水上的风景画。

师:清清的、静静的溪水,倒映着绿竹、青山,实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段,把溪水的美读出来,好吗?谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上?

[阅读是学生个性化的行为,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,培养了审美情趣和语感。]

(学生板书:清静)

师:哪一小组学习了最后一自然段?读一读你画的句子好吗?你体会到了什么?能读出来吗?

生1:我画了这一句:溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。

生2:我有一个问题:青山是静止的,怎么会从两边退去呢?

生3:我来告诉你:竹筏向前走,青山离人们越来越远,人们就会感觉山在向后退了。

师:你问得好,你答得妙。真是会思考,很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文,并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说:“你们真棒!我们最后再来比一次!”

(课件出示学习要求:有感情地朗读课文。)

(学生选择自己喜欢的课文练习读。)

师:把你最喜欢的那部分课文,读给大家听,好吗?

(男女生比赛读课文。)

师:你们读得太美了!把我迷住了。瞧,丁丁告诉我们什么了?

(课件出示丁丁的话。哇!美丽的武夷山到了!请欣赏。)

师:让我们随着优美的音乐,欣赏美丽的武夷山,好吗?

(课件出示武夷山图片,配以歌曲《小白船》。图片略)

[优美的音乐,美丽的风景,深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮:有的孩子情不自禁地站起来欣赏,完全没有上课的拘束,倒像身临其境,真的在武夷山游览呢!]

师:这次旅行你有什么收获吗?

生1:我知道了武夷山是个美丽的地方。

生2:我知道了那里的山峰有各种各样的形态。

生3:我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。

……

师:你们还有什么不懂的问题吗?

生1:我想知道武夷山是怎样形成的?

生2:我想知道那里还有哪些美丽的景物?

生3:我还想知道九曲溪的水为什么这样清?

……

师:刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢?

生1:我想搜集武夷山的资料,办一张手抄小报。

生2:我想把课文背熟。

生3:我想把课文中的好句子抄下来。

师:学习了这篇课文,大家对武夷山感兴趣吗?武夷山虽然离我们很遥远,但是我们可以爱护身边的一草一木,做到学校提倡的“三弯腰”:见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰,让美丽环境天天陪伴在身边。

点评:本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽,课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”,而成为了主动求知的“主人”,是一节成功的阅读指导课。

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