邓稼先教案合集九篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的邓稼先教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
邓稼先教案 篇1教学目的:
1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学重点:
1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点:
1. 理解两个古诗文小段。
2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课:
二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明——
1.关于“两弹一星”:1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2.关于邓稼先:
邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。 1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。
(二)、解释词语,并注音:
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
词:见课文。
二:整体感知:
1.速读课文,了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2. 小组合作讨论,全班讨论交流。
3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:
三、分析理解:本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。
1、文章的结构形式有何特点?提示:由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?
提示:(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。
(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。
(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。
(4)搞科研有超凡的创造才能,坚定的意志和坚强的信念。
3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境,有什么作用?
提示:文章突出环境的艰苦,更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表达作者的思想感情:作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、作业:思考课后第一题
第二课时
一、导入新课:
明确本节课教学要点
二、整体感知:
1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。
(浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)
第一部分最后一小节;
第二部分最后两小节;
第三部分第九、第十小节;
三、研读欣赏:
1.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:
a.以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟,然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。 品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
2.默读第一部分,说说本段的作用?
3.默读第三部分,分析邓稼先的精神,并说说他的性格特点。
四、拓展延伸:
1.学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。)
2. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
3. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。
五、总结课文:
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
(二)写作特色:
1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。
邓稼先教案 篇2学习目标:
1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义
学习重点:
体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点:
对关键语句的理解。
课时安排:两课时
课前准备:
让学生通过上网、看书查资料的方式,查找有关邓稼先、杨振宁的资料,准备在上课时交流
学习过程:
第一课时
……此处隐藏10145个字……探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:a. 齐读三、四小节。
b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
(四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。
全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:
要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。
3. 品味探究第二部分:
a. 齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。
b. 读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。
四. 质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。
五. 巩固拓展
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六. 评议总结
1. 回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2. 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。
邓稼先教案 篇8教学目标:
1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。
2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型:新授课
教法:朗读、合作探究
教程:
一、组织教学。
二、导入新课
(以学生搜集邓稼先的故事导入)正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
三、检查预习情况。
四、授新课
(一)整体感知
1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?
2、小组合作讨论,全班讨论交流。
3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
(二)重点研读。
1.教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。
2.同学们阅读课文,然后发言讨论。
3.全班交流,教师补充完善。
4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。
(三)质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
(四)拓展练习
(1) 全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?
(2) “和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。
(五)评议.总结。
回顾学习内容,自己.总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。
五、布置作业:(任选一题)
1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
邓稼先教案 篇9教学目标
知识目标:理清作者思路 , 理解思想内容;积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法;了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神;理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文 , 整体感知 、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。
多媒体显示:
1 )为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕选聘 元勋鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红宰割 筹划
2 )解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁
3.学生自主交流阅读感受, 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确:作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 深层探究 , 理解课文
思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。 教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示:
( 1 )概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。
( 2 )文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示?
( 3 )在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写 “ 我 ” ?
( 4 )课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解 。
悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。
( 1 )师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。
个人备课小结: 学科知识构建与板书设计
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分,并变成了自己的气质品格。
反思与重建:
一、课前检测题:
热泪盈眶 可歌可泣
鞠躬尽瘁 彷 徨
殷红 鲜红
殷切 鲜为人知
二、课堂检测题:
1、下面句中加粗词意思相同的一项是( )
①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
⑤那台机器出了问题。
A.①③ B.②④ C.②⑤ D.③④
2.仿写下列句子。
例句:选择了高山,你也就选择了坎坷;选择了宁静,你也就选择了孤单。
三、作业设置:
必做:同步训练 基础知识部分.
选做:积累邓稼先生平事迹.