大自然的语言语文教案

时间:2023-07-08 14:20:19 教案
大自然的语言语文教案

大自然的语言语文教案

在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的大自然的语言语文教案,希望对大家有所帮助。

大自然的语言语文教案1

教学目标

1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养对自然科学的兴趣。

2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3、掌握举例子等说明方法。

4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

教学重点

1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容┮点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

教学难点

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。

一、教学步骤

1、语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?

二、字词:

衰草连天shuāi连翘qiào纬度wěi销声匿迹xiāo蓑衣suō阻挠náo忌讳huì悄然无声qiǎo

(1)孕育:怀胎生育,用来比喻酝酿着新事物。

(2)萌发:种子、草木发芽。萌、发同义。

(3)次第:一个挨一个地。

(4)翩然:动作轻快的样子。

(5)周而复始:形容不断地循环往复。

(6)花香鸟语:形容大自然的美好景象,多指春天的风光。

(7)销声匿迹:原意是不公开讲话,不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

(8)观测:本课指观察并测验。

(9)悬殊:相差很远。

(10)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

(11)载途:满路,有遍地的意思。

2、作者简介:

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

3、通读初知:

分段并概括段意:

第一部分(1—3段):什么是物候和物候学。

第二部分(4—5段):物候观测对农业的重要性。

第三部分(6—10段):决定物候现象来临的因素。

第四部分(11段—12段):研究物候学的意义。

4、深入剖析:

第一部分:

①第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

②第一自然段哪些词语说明时间的推移?

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语,变化灵活。

③第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。”

举了三个例子。

④第二自然段举的三个例子按照什么顺序?

按时间先后顺序。

⑤第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,用概括的语言回答。

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。

到了近代,利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

⑥第三自然段说明的顺序是怎样的?

按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

⑦小结:

课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

第二部分:

①文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?

从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。

从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。

②文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么?

说明物候对于农业的重要性。

第三部分:

①物候现象的来临决定于哪些因素?

纬度的差异;经度的差异;高下的差异;古今的差异。

②这四个因素按什么顺序说明?

这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;最后一个因素则是时间因素。

由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是一种条理。

③“首先是纬度”这一段,举出桃花和刺槐的例子说明了什么?

说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

④“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么?

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

⑤“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的?

按正常的物候现象,植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。

第四部分:

①研究物候学有哪些意义?

首先是为了预报农时,选择播种日期。

第二,物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。

第三,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。

第四,也可以利 ……此处隐藏36620个字……走进大自然,去聆听她们的语言。

新课讲授:

一.察言观色:学生介绍竺可桢,教师补充。

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二.狼吞虎咽:快速朗读课文。

(1)标出难读,难记的字,词。(

2)整体感知课文。

【学生上讲台板书】

三.畅所欲言:你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。

自由交流:(补充)

1.什么叫物候和物候学?(第1.2.3段)

2.物候观测对农业有什么重要意义?(第4.5段)

3.决定物候现象来临的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

4.研究物候学有什么意义?(第11.12段)

四.细嚼慢咽:朗读1段,品味语言。

找出这一个自然段,你最喜欢哪些好词,好句,说说理由。

立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。

到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。

五.摩拳檫掌:欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六.作业:.曲不离口,朗读并背诵第一自然段。

大自然的语言语文教案15

教案示例:

大自然的语言

教学目标:

1、学会8个生字,掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容,知道什么是大自然的语言。

3、通过学习,培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

4、能正确、流利地朗读课文,培养学生的朗读能力。

5、通过学习,激发学生观察大自然的兴趣。

6、让学生充分感受大自然的丰富多彩,培养学生的审美情趣。

重点:

学习生字新词,理解课文。

难点:

理解“不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见”的意思。

教学步骤:

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话,可你知道吗?大自然也有语言。

板书课题:大自然的语言。

二、初读课文。

听课文录音。

注意:要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”,读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音,画出生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读情况。

(1)出示卡片,认读生字词。

(2)朗读课文。

三、学习课文。

1、学习第二、三、四小节。

(1)自由读,想想通过读,你知道了什么?还有哪些不明白的地方?

(2)小组合作学习。

(3)汇报交流。

①说说通过读,你知道了什么?

(在学生汇报的同时,可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。)

②学生质疑,师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游,就知道春天来了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。)

b、什么是“三叮虫”?为什么找到“三叶虫”化石的地方,可以推断那里曾是汪洋一片?

(出示“三叶虫”化石的图片,介绍三叶虫:三叶虫是生活在海洋里的古生物,两亿多年以前已经灭绝。

“三叶虫”是生活在海洋里的古生物,如今在喜马拉雅山上发现它的化石,可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。)

(4)这三节写了大自然中谁的语言?课文中的大自然的语言指的是什么?

(“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象,它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识,或者使人想到事物的发生、发展、变化等。)

(5)练习朗读。

2、学习第一、五节。

(1)大自然的语言你还了解哪些?你是怎么知道的?

(2)齐读第一、五小节。

(3)议答:如何理解“不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。”

(4)小结:大自然有无穷的奥秘,如果同学们仔细观察,认真动脑,你就会了解大自然,热爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时,要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象,如读到“你看那水里的蝌蚪,多么像游动的‘逗点’”,就要想象出蝌蚪的样子,蝌蚪在水中游动的情景。

本课是诗歌,要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚,有的可以拉长一点声音,如第二节中的“逗点”的“点”,“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片,认读生词。

语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

二、分析字形,指导书写。

1、读方格中的生字,说说你记住了哪些字?是怎么记的?

在字形上,要让学生注意到“诉”共七笔,最后一笔是“点”;“永”字第二笔是“ ”,不是“亅”;“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

2、小组交流。

3、重点指导。

就:左右结构,右面没有“撇”。

告:上边的“牛”字竖不出头,口诀“一口咬掉牛尾巴。”

诉:左右结构,右面“斤”上加一点。

4、在教师的指导下练习书写。

本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽,“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样,就容易看到自己写字上的进步,提高写字的兴趣。

三、做找朋友的游戏。

布置作业:

1、读拼音写词语。

2、把下面搭配恰当的词连起来。

大自然的化石

游动的 蝌蚪

古老的 语言

3、看图,把下面的词语组成句子。

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