找骆驼教案

时间:2023-07-09 14:20:22 教案
找骆驼教案8篇

找骆驼教案8篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的找骆驼教案8篇,欢迎阅读与收藏。

找骆驼教案 篇1

教学目的:

1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。

二、初读课文,看看可以分成几部分?

三、理解第一部分内容。

1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

2、怎样描述商人的动作?表现什么?

3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。

4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文,说说告诉我们什么?

2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?

2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?

3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?

4、从老人所说的话中,你懂得了什么?

二、理解第三部分内容。

1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?

2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?

3、学了课文后,你明白了什么?

四、巩固练习。

1、写法有什么特点?

2、从哪些语句看出老人观察细致?

找骆驼教案 篇2

学习目标

1、理解课文中的重点词句,读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

课时安排:l课时

第一课时

一、导入新课

师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。

(板书课题、齐读。)

师:看了题目,你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲:(课件)

(1)自由读课文,读懂每段话的意思。

(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文,纠正字音。

2、你理解了哪个新词?

(指名答,师生评议。)

3、讨论提纲3题。

老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文,品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人?

五、指导朗读,体会感情

1、自读,领悟情感。

2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文,你懂得了什么?。

(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

布置作业:

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计:

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

(仔细观察分析判断)

附:

【词语解释】

忿忿(fènfèn):同愤愤,很生气的样子。

指点(zhǐdiǎn):指出来使人知道。

商人(shāngrén):贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的,而是通过细致观察才得出结论的。

找骆驼教案 篇3

【教学目标】

1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。

2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。

3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

【教学难点】

老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

【课前准备】

1.制作幻灯片课件:

(1)课题,配背景;

(2)“学习提示”上的两个问题。

2.橡皮泥两团。

【教学流程】

一、课前游戏

师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。

(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)

师:请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?

(生答:不一样深)

师:如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?

(生回答)

师:同学们都很聪明。看来,今天的课一定能上得很好!

二、谈话揭题,整体感知,明确学习要点

< ……此处隐藏8937个字……把课文读正确、读通顺,难读的词、句多读几遍。

2.一边读一边想,课文讲了一件什么事?

3.那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。

教师追问:你能按照这样的提示来说吗?(课件出示)

这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),经老人(),最终( )了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文,课文前面有个 “自学提示”(出示),快速默读一下,划出阅读提示里的几个要求,并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题,合作探究

(一)第一个问题:

我们先来解决第一个问题,请一位同学读2-9自然段,别的同学边听边从文中找一找,走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间,用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。

(教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗?

课件:这是一只()的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

(1)朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

(2)小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

(3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

(4)师生共同评议,指出优点及不足。

(二)第二个问题:

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细,是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了?

(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段,并根据表格找找答案。(请学生回答,填写表格,可以请别组补充)

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填,说一说:(出示)

因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

3、请同学们再读这几句话,认真读,读明白了!大家读看到的内容,老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前,结果在后,那你能不能倒过来说一说?出示:

老人知道_______________________,是因为_______________________;

老人又知道_______________________,是因为_______________________;

老人还知道_______________________,是因为_______________________;

从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。

4、后来,老人怎样指点商人的?

老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话,读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了,我们分角色来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)

6、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。

(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

7、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?你们觉得这是一个怎样的老人?在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书:观察细致)

(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

(三)第三部分:

那么,老人的推测是否正确呢?

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

从哪个词语,让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的?(果然)

谁能用“果然”来说说话?

那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文,骆驼走失后,商人和老人的表现有什么不同?

商人:着急,忿忿。(理解“忿忿”)

老人:不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗?(指导学生读出各自的语气。)

教师启发:看,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样。如果是你遇到这种情况,你会做出怎样的反应呢?

3、交流感受

(1)学了这篇课文,你有什么启发?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。

(2)如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?

老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,

四、再读课文,创新表演

五、拓展运用,练习说写

小练笔:经过老人的提示,商人成功找回了骆驼,同时他也明白了细心观察,认真思考。一天,商人牵着骆驼再次遇到了老人,他会对老人怎么说呢?请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验,发挥想象,续写一段话。

出示:《再遇老人》

一天,商人牵着骆驼走着,再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人,他立刻停下脚步,走上前去,握住老人的手说:“ 。”

六、总结

今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。

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