《心声》教案汇总八篇
作为一名教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《心声》教案8篇,希望能够帮助到大家。
《心声》教案 篇1教学目的
双基:整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
素质:口味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育:揣摩“心声”的深刻含义。
重点:弄清“心声”的含义。
难点:心理描写在课文中的作用。
关键:整体把握课文内容。
教具:小黑板;课内习题卷
课型:综合课教法:讲练结合
教学过程
组织教学:课堂常规,师生问好。
复习提问:掌握“字词积累”的字词
导入新课:老师导入:小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁,没有人物也就不称为小说,可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位,小说三要素:人物、故事情节和环境,可见人物占第一位的。
新课:
1、学生们做深入探究,引导:嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人,而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读,却最终没有勇气在公开课上举手,担心自己读不好?李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”?
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
a李京京和赵小桢的区别在于,朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历,而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子,朗读时要准确地把握住他的情感,而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
b李京京的“心声”:凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读,感受李京京的情感律动,体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考:作者怎样表现李京京渴望读书的?在这些描写中,你觉得哪些地方最精彩?
练习:师生共同完成课内习题卷。
小结:深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业:完成思考练习一、二题
《心声》教案 篇2重点难点
1、在反复朗读中形成初步的语感。
2、学习作者心理、动作描写。
3、培养学生的创新思维能力。
教学方法授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。
教学步骤
一、导语设计
同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。
二、读课文
1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。
2、听录音读课文,注意感情。
3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。
4、挑学生复述故事。
在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)
三、分析课文
1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。
2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?
让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。
四、引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸:
让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结:
今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。
七、布置作业:
替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。
《心声》教案 篇3各位评委、老师们,大家好!
很高兴参加这次说课活动,这对我来说是一次难得的学习机会,深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
一、教材分析
1、【地位和作用】
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文,语言精美易懂,结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者,因此,它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】
《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节,通过心理描写,再现了孩子的心路历程;两个孩子相似的身世,拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索,设置了四个场景,内容丰富多彩,情节跌宕起伏,学生理解有一定难度,因此,我把教学设计为四个具体的活动,引导学生自读,突破教学难点。
3、【教学重难点】
(1)教学重点:小说中人物的心理描写
(2)教学难点:小说中人物情感的共鸣
4、【教学目标】
(1).知识与能力:学会梳理小说的情节,分析小说中的人物形象,理解小说的主题。
(2).情感与态度:引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象;学习李京京执著地追求目标的态度;培养学生的爱心和平等待人的品质。
(3).过程与方法:教师激趣,学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习
二、教学方法
本节课我采用了“启发探究”式的教学方法,根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点:
1、巧引
针对学生的认知特点,用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景,巧妙引入课题。
2.妙链
以学生熟悉的歌词链接各个教学环节,激发学生兴趣,调动学生激情。
3.畅谈
精选讨论话题,鼓励学生展开丰富的想象,尽情地表达自己的见解。
4.深扩
拓展文本,挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
三、学习方法
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。
考虑到我校学生的语文基础较好,思维较为活跃,对自主探 ……此处隐藏8686个字……念的树立和推广。
【教学对象分析】
鉴于学生有一定的生活体验,通过自读、合作探究基本上能理解文意,因此要让学生自己梳理小说的情节,培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。
【教学目的】
通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题,培养了学生的爱心和平等待人的良好品质,体会李京京的丰富的内心世界。
【教学重点】
学生通过阅读课文,自己提出问题与同学合作交流,理解本文内容。
【教学过程】
一、创设情境
二、阅读课文
学生按500字/分阅读课文,看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?
三、再读课文
可以边读边讨论,小组交流,解决阅读时的疑难问题,(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。
四、扩展练习
1、万卡为什么那样打动李京京,你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法?
【教学反思】
学生能结合自己的生活经验,变看法。
《心声》教案 篇8教材简析:
《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说,具有一定的悲剧色彩,贴近学生心理,颇能打动人心,也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历,细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景,内容丰满,情节曲折,结构清晰,极具教学价值。
教学目标
1、梳理小说的情节,品味人物心理,分析人物形象,理解小说主题。
2、学习执著地追求,不言放弃的品质,培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习,充分发挥学生主体作用。
教学重难点
1.仔细品味人物的心理描写,激发情感共鸣,理解“心声”含义,把握人物形象。
2.理解并正确看待小说反映的社会问题,积累小说的阅读方法。
教学过程
流程一:画面激趣,分享心声
1、播放流星雨画面,教师配画外音:“长久以来,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧!”
2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗?学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二:走进文本,感受心声
教师激发:刚才我们相互倾诉了我们的心声,我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他交上朋友,懂得他的心声。
问题设置:
1、复述全文故事情节。
例:为准备一次语文公开课,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的预先设计因学生怯场被打乱,李京京勇敢地站起来,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声,打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声?(结合文中原句来回答)
3、李京京为什么会有这样的心声?
4、运用了哪些描写方法?
请试着用“我从看出京京的心声,此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。
一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。
二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会的心声。
三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
四是李京京渴望得到友谊的心声。
五是全体学生的心声,是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。
李京京的心声表达了对美好生活的追求,体现了青少年身心健康发展的需要。
教师小结:同学们,人生的路上,当你们遭逢逆境,理想落空的时候,你是选择放弃追求,从此灰心丧气,还是不懈追求,永不言弃?李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上,面对厄运,不气馁,不抱怨,以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
流程三:体味情感,积累方法。
问题设置:
1.李京京成功地朗读了《万卡》,打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
创设情景,屏显万卡和李京京的生活情景图片。
图片一:
(1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。
(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
(3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。
图片二:
(1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爷爷放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。
(3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。
学生仔细阅读课文,分组讨论:《万卡》为什么打动李京京?你是从文章什么内容得出这一结论的?
预设回答:李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与“万卡”经历相似,在感情上产生了共鸣,李京京理解“万卡”的内心感受,李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。
总结阅读小说的方法:
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能充分理解作品。
启示二:要反复朗读课文,通过有感情的朗读去深入体会人物心理,把握人物性格。
`2.《心声》打动你了吗?请把你最受感动的一个文段,带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意:这段文字中,什么地方最能打动你?为什么?
学生回答,师生共同评议。
流程四:延伸拓展,张扬个性
读了《万卡》,你是否心潮涌动,想说些什么?请你也来一次真情的表白。
话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?
请用“……,我想对你说:……”的句式说话。
话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说:“李京京,请你……把课文全部读完吧.”时,她的心理如何?用你的笔把它表达出来。
总结全课:播放歌曲
同学们,我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩,我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解,老师谢谢大家!在今后的人生旅途中,让我们心灵相通,成为彼此尊重、彼此信任的好朋友,好吗?
布置作业:。你有没有类似的经历?以“心声”为题,写下自己内心最真实的感受。