《船长》教案

时间:2023-07-09 20:20:19 教案
《船长》教案六篇

《船长》教案六篇

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《船长》教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《船长》教案 篇1

课前谈话

知道我们的哪些资料?

我记住这样一些同学

给我的印象是人才济济,相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽

一、直接导入新授

1.请同学们将目光投放到大屏幕,这是诺曼底游轮,这是怎样的游轮。

出示:图和文字

诺曼底号邮轮,建造于1863年,到1870年,才七岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

师生交流:十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮

2.但是在一天,这艘邮轮再也不在了,我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文,看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍,把课文读正确。

3.学生读课文

4.师生交流

文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了?

剖开

诺曼底号遇难了,这是怎样的一次灾难呢?请大家自读文章的四、七两小节,圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流,选择出一个最合适的,写在黑板上。

学生读――交流――写

5.哪一组找到了可怕?从哪些地方看出来是可怕吗?请小组读这个部分。

失魂落魄是哪个小组找到的,请小组读读这个句子。

这个失魂落魄是哪个组的,请这个小组读读自己找到的句子。

惊恐万状,请小组的人读

还有小组找到的是势不可挡

汹涌湍急

就是这样一个长夜,海水是势不可挡的,人们是失魂落魄的,一切是乱的不可开交。(教师板书:不可开交)

诺曼底遇难的时候,没有录像,但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

看录像《泰坦尼克》

同学们你们感受到黑板上哪个词语了?(师生交流)

在这个乱得不可开交的后果是什么呢?

学生说。

但是我们读完课文后发现,结果并不是这样的,你们找到了哪个词语,而是井然有序,板书。谁改变了这个结果。板书:哈尔威船长。

我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子

读了这个句子你会产生什么样的问题?

为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论?

请大家回到课文,放声朗读描写哈尔威船长的句子,然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面?

学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面

6.师生交流

(1)留在我脑海的中是船长和船员的对话,有和他一样的同学吗?

(2)留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面

(3)闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面,首先我们来看看哈尔威船长的画面。

出示:哈尔威船长站在指挥台上

学生读

同学吗你们发现了什么?感受到了什么?

《船长》教案 篇2

[设计理念]

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性,更大的程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果,即所谓教师的主导作用。因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景,使学生欣欣然,跃跃然投入其中,使之真正成为学习的主人。

[教学目标] 船长教学设计教案

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学重点]

朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

[教学过程]

一、初读课文,整体感知

⒈揭示课题,激趣导入

⒉简介“诺曼底”号遇难情况。

⒊自读感悟,初步感知。学生自由读书两遍以上,边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。

读后交流:(我读懂了……知道了……;

我不懂的地方是……我不明白……)

在学生交流的同时,article/教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知,并初步认识段落结构:

遇险→自救→牺牲

二、自主探究,精读感悟

在学生对课文整体感知的基础上,引导学生划分段落,再逐段由学生自读、探究、讨论,教师适时予以指导。

⒈朗读体会最后一自然段

提问:读完这篇课文,你认为哈尔威船长是一个怎样的人?(板书:忠于职守)你是怎么知道的?

出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么?

②指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)

过渡:课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的呢?

⒉朗读体会第一段(“遇险”)

①学生自读课文。思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?在文中用“??”划出有关语句。

②学生讨论交流。

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大,情况之危急,这紧急的情况可用什么词来形容?(万分危急,千钧一发)

(板书:千钧一发) ……此处隐藏4052个字……>

(3)朗读指导。

指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)

指名再读,及时鼓励。

过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?

3、朗读理解第二段。

(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合,理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流,讨论。

(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。

指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文

四、作业

背诵课文最后两小节

摘录你认为感人的句子。

第三课时

一、复习

1、分角色感情朗读全文。

提问:本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的,如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书:忠于职守舍己救人)

3、背诵课文最后两小节

齐背

指名学生背

二、指导学生完成练习册

三、批改,订正。

《船长》教案 篇6

第一教时

教学目标:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段,概括课文段落大意,说出主要内容。

重点难点:

1、把课文读通读顺。

2、初步感知课文主要内容

教学过程:

一、导入课题,激发兴趣

1、激情导入:

在生与死的抉择中,当你完全有权利选择生存的时候,你会选择什么?这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长,他却依然选择了保护别人而牺牲自己,今天我们就来学这一篇课文。板书:船长

2、看了课题,你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词

(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学效果

(1)出示词语(投影)

(2)指名朗读,纠正读音。

(3)了解词语理解情况,提出质疑。

3、指名分段读课文,相机指点重点句子的朗读。

4、默读课文,按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

5、结合交流板书:

一(1-2):遇险

二(3-28):自救

三(29-30):牺牲

6、指名说说课文主要内容。

三、指导书写

重点指导:械巍

四、作业:

完成钢笔习字册。

第二教时

教学目标:

在第一课时学生朗读课文的基础上,重点组织学生与教材进行心灵的对话,自主地阅读课文,感悟船长的伟大。

重点难点:

指导学生精读时,抓住重点把能够展现船长风采的部分,反复朗读,认真体会,感悟理解。

教学过程

一、整体回顾,激情导入。

历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄,他是一位船长,当他驾驶他的轮船遇险的时候,他镇定自若地指挥着,领导着,控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救,而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长,同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

二、自主朗读,走近船长。

同学们,请大家自由地读课文,当你读到感动的时候,请你停下来读一读,然后把你的感受写下来,呆会儿我们来交流。

片段一:

哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看,在船上乱得不可开交的时候,他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生:

(1)、这是船长威严的声音,是压倒一切呼号和嘈杂的声音,是简短有力的声音。

(2)、同学想更好地读好这一段对话,可以尝试着将提示语拿掉。

片段二:

哈尔威船长面对死亡毫不惧色,在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论:

1、大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡,他毫不惧色,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他想到了船上所有的人,却没有想到自己。

2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海,却像一座雕像一样,这难道不让佩服吗?)

片段三:

请同学们自由朗读课文的最后二个自然段,请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊!

2)、作者为什么说“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”?

三、总结:

让我们永远记住这一位英雄,齐读或背诵课文的最后两个自然段。

四、作业:

联系课文理解词语。

填生肖,再写几个含生肖的成语。

板书设计:

遇险千钧一发忠于职守

自救巍然屹立英雄

牺牲以身殉职舍己救人

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