英语新课改培训心得体会优秀

时间:2023-08-25 22:40:35 心得体会
英语新课改培训心得体会优秀

英语新课改培训心得体会优秀

我们在一些事情上受到启发后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,如此就可以提升我们写作能力了。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编整理的英语新课改培训心得体会优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

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课程目标是指课程要实现的具体目标和意图,英语课程围绕核心素养,确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。

英语课程目标的总目标:发展语言能力;培育文化意识;提升思维品质;提高学习能力。具体的学段目标分为三级,7-9年级学段应达到三级目标。

在具体教学中,我们在设计课时应依据三级目标和学业质量标准,根据学情,认真分析研读教材来设计我们的单元教学目标和课时目标。下面我以七下Unit10为例,说说我的一些粗浅认识和想法。(做法:从学段目标中提取需要的目标要求。)

(一)语言能力学段目标三级:

感知与积累:积累日常生活中的习惯用语和交流信息的基本表达方式;积累常用的词语搭配;了解句子的结构特征。

习得与建构:能在听、读、看的过程中,围绕语篇内容记录重点信息,整体理解和简要概括主要内容。

表达与交流:能围绕相关主题,运用所学语言,与他人进行日常交流,语音、语调、用词基本正确,表达比较连贯。

(二)文化意识学段目标三级:

比较与判断:能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息,认识不同文化,尊重文化的多样性和差异性,并在理解和比较的基础上作出自己的判断(本单元的`不同国家生日餐的涵义)。

调适与沟通:了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式(本单元的点餐);初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。

感悟与内化:能理解与感悟中外优秀文化的内涵(本单元的饮食文化);能自尊自爱,正确认识自我,关爱他人,尊重他人,有社会责任感(通过点餐环节给客人合理化建议完成)

(三)思维品质学段目标三级

观察与辨析:能多角度、辩证地看待事物和分析问题(比较各国生日餐不同意义和点餐方面)

归纳与推断:能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点,判断各种信息的异同和关联(对生日餐信息的整理与判断;点餐环节的判断)。

批判与创新:能根据语篇或所给条件改编或创编(广告词与菜单设计)。

(四)学习能力学段目标三级:

乐学与善学:有积极主动的学习态度和较强的自信心;能主动参与课内外各种英语实践活动。(参与有趣有效的课堂活动与完成作业)

选择与调适:能整理、归纳所学内容,把握重点和难点(整理关于食物思维导图等)

合作与探究:能在学习活动中积极与他人合作,共同完成学习任务(点餐对话表演);发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

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(1)课堂变得生动有趣,教师注意教学方法和学生学习方式的转变

以前的课堂,主要是老师讲,学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神,就是好的课堂效果,而且每堂课有着固定的模式:复习旧课,导入新课,讲授新课,巩固小结。现在教师们的课没有固定的模式,能根据本节课的内容和学生的实际,采取灵活多样、切实可行的教学方法,比如知识竞赛、辩论会、动手做、故事会等等,教室里有笑声、有掌声,气氛活跃,体现了新课程倡导的“学并快乐着”的思想。老师上课的共同特点主要有三:一是能够较好地把握课程标准,课堂上能很好地运用教材教而不是教教材;二是改变了传统的教学方式,教师角色定位转换快,教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动,努力使自己成为一个知识研究的参与者,学生学习的促进者、组织者和指导者;三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式,变被动学习为主动学习,培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。

(2)学生学习兴趣提高,教师注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系

这次课改却发生了很大变化,学生由不爱学到爱学这些学科。主要原因我们分析主要有四点,一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料,非常适合学生自主学习;二是在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来;三是突出了英语口语交际能力的培养,让学生在学习过程中既掌握了知识,又培养了与人交流的能力;四是知识点不断循环往复,注重新旧知识的结合,让学生“温故知新”。学生由初期的不适应逐渐转变为接受,从不爱开口,到积极发言,踊跃参与。

结果表明,实验教材促进学生学习方式的转变,使学生能够自主地学习,学会主动思考、探究和解决问题,尤其是在探究能力、创新意识和实践能力等方面得以提高新课改:面临的问题和应对方略

在总结课程改革经验的同时,分析其中存在的问题,以及找出解决这些问题的方法,同样是课改教师关注的一个重要课题。

1、相当多的教师教育观念不适应。面对国家对基础教育课程和教材的重大变革,相当多的教育管理者和教师思想准备不足。老教法不灵了,新的教法又找不到,进入到行动的“盲区”。有些人“旧瓶装新酒”,自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里,使新课改的效果大打折扣。

2、发展水平不平衡。地区、学校、学科和教师之间的差异是一种客观存在,如城市学校硬件好、师资强、信息灵、而偏远乡村学校设备差、师资弱、信息闭塞;年轻教师观念转变快,年龄较大的教师适应新教材便比较困难等。新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师。但长期以来,不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书,很少读书学习与业务进修,面对新的教学内容,失去了既有的教参,不少人不知所从。

搞好课改的应对方略,如何解决上述问题,将课程改革引向深入,是众多教师十分关注的重要问题。为了适应新的课程要求,为了在竞争激烈的教育中不被淘汰,为了在学生中重塑自己的形象,广大教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升。进修培训,主动学习,不应是他律的强求,而应是自我心理的渴望。参加培训固然重要,而自我学习,而且是持之以恒地学习,则更为重要。

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