暑假小学语文教师培训心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的暑假小学语文教师培训心得体会，欢迎阅读与收藏。
暑假小学语文教师培训心得体会1暑假期间我参加市教育局组织的千农教的小学语文教师培训班，一周的学习受益匪浅。
培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。
新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，回顾这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：
1、注意教学过程的生成性
试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。
2、注意教育目标的全面性
从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。
3、注意学生角色的主动性
只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
暑假小学语文教师培训心得体会2x月x日到x日，ｘｘ区开展了暑假教师培训，在ｘｘ实验小学，主要听了ｘｘ老师关于《语文课程标准》的解读，通过学习，收获颇深，下面就此次学习谈一点对学习《语文课程标准》的体会。
一、领会教材，要正确理解语文课程的本质属性
《语文课程标准》总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见，明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这为我们准确地认识和定位语文课程性质和功能提供了方向和思路，还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务阶段的重要地位。”
作为义务教育的教师，只有明确了语文课程的基本性质，才能使自己的教学方向更加明确，教学目标更加准确。但是，在新课改推进的过程中，还大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。
二、课堂教学，要全面领会课程标准的四大理念
1、全面提高学生的语文素养：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
2、正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。
4、努力建设开发而有活力的语文课程：建设开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。
三、作为一名语文教师，要及时更新知识观念
1、知识的定义：布鲁姆将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对这是和方法的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。
2、知识维度的分类：事实性知识；概念性知识；程序性知识；元认知知识。
3、认知过程维度的分类：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。
4、语文知识的基本范畴：语文教材中的基本知识是什么？人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文，这是狭义的知识观。从认知心理学的广义知识观看，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也称描述性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性知识也叫步骤性知识，它具有动态性质，主要用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。策略性知识是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。
5、语文知识和语文知识教学：“精要、好懂、又用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文知识教学的通用策略。所谓“精要”，是对语文知识教学内容提出的要求——精简化、开放化。所谓“好懂”，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。所谓“有用”，是对语文知识教学目的提出的要求——实践化、习惯化。
知识教学的四种方法：以体验为主要途径的知识教学法；以案例为主要形式的知识教学法；以训练为主要行为方法的知识教学法；以分析为主要手段的知识教学法。
处理阅读教学中的几个关系：教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用，要使阅读教学有效，教师必须洞察学生内因的动态生成，并 ……此处隐藏3837个字……文水平，提升自己上课的能力和对课堂的驾驭能力。
说句实在话，参加培训最怕空话，套话，纯理论的话。这些让人昏昏欲睡。这次培训就没有这种感觉。讲座从实际出发，从一堂堂课中攫取实例，听来让人信服。可是这些来源于实际来源于课堂的东西通过陈老师的总结与提炼又高于实际，形成了自己的一套独特的理论。例如24号上午陈老师所做的“朗读感悟，注重交流——农村小学阅读教学分析”的讲座中，对农村阅读教学进行了很深刻很系统的分析与总结，陈老师在讲述这些理论的同时也引入了大量的实例。听到这里，我反思自己的课堂，这些问题中很多也就是我自身存在的问题：提问过于空泛，课文把握不够，课堂的目标不突出，有时没有突破的课文的重难点，教学手段过于单一等。我想这些我应该在以后的教学中注意改进，从自身出发，不断反思和总结，提升自己，要成为一名合格的语文教师，继而要成为一名优秀的语文教师。
暑假小学语文教师培训心得体会77月4日—6日，我参加了天宁区教体局组织的20xx年江苏省“名师送培”小学语文教师暑期培训活动，非常感谢学校领导和语文团队给了我这次学习机会。我也非常珍惜这次的学习，整个培训过程虽不足三天，内容却是极为丰富，形式多样，使我有了很大的收获。这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。我非常有幸聆听了几堂专家的讲座（南师大黄伟教授的《语文课堂有效教学的反思与实践》、江苏省小语会袁浩会长的《新课标视域里小学生语文学习中常见问题与对策》、南京市教学研究室芮琼主任的《阅读课堂教学中表达的诊断与设计》、洪泽县教育局副局长、洪泽县实验小学校长李建成的《让我们通过建构教学主张促进自己更好成长》、南京晓庄学院教师教育学院王宗海主任的《动态扫描得言教学》），这对我今后的教学工作是一个很好的引领。本次培训中几位专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟。他们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些心灵感触，与大家分享：
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学。
传统的课堂教学，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。南师大的黄教授也提出：小学语文教学就应该教得具体、细致、落实、平易、家常，而不是越高越好、越深越好！“落实”就是要求我们每一个小学语文教师扎扎实实地将课堂落到实处，而不是上完一堂课就什么事儿也没有了，还要从课堂教学中不断地反思、不断更新自己。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。芮琼老师在讲座中也提出：“表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的尖端反映。”“言语表达的组织形式设计（也应该是“面向全体、充分实践、多维互动”）”这样的表达才是“真实、有效”的。因此，我们应该尊重学生独特的感受，对于学生回答问题后的评价，不要过于表态，要不然就会形成一种跟风习惯。
案例：（数据表明：教师讲得多，学生说得少）
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。芮老师在《阅读课堂教学中表达的诊断与设计》中也提到，在关注小组内问活动状态时，应该做到理解、尊重、宽容、敏感，为学生创设一个有安全感的交际环境。重视、关注学生的语言、阅读表达，为学生营造学习氛围。
二、提升了理论水平，认识到教研的重要性
作为新加入新基础行列的教师，我没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做一个与时俱进的教师，特别是有关综合性学习的教学，我们不但要认识到它的重要性，也要掌握一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。袁会长在讲座中指出，我们应该努力想化为行为，化为意识，但教育不够，体系不足，这也是需要我们不断地去实现这种意识。20xx年新修订的《新课标》强调坚持全面提升学生的语文素养；坚持把握语文课程标准的特点；坚持了三维目标，不可分离，缺一不可；坚持了读的重要性。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标
这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育（学习）的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了学习的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学到的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给予学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃；建构自己的教学主张，并能用自己的教学主张去提升自己。
四、给培训平台的建议
人这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的三天时间是不够的。小学语文教师培训不应该只是本门学科的提高，来参加培训的语文老师大多数还兼任了班主任一职或是其他学科，比如《思想品德与社会》、《综合实践》等课程，因此，我认为：班主任工作、心理学、教育学、教师自身的修养以及思品等方面是不是都要学？希望专家商讨一下，以后能给我们更广阔的培训平台？期待下次的培训中……
