关于高中班级管理心得体会
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的关于高中班级管理心得体会，希望能够帮助到大家。
关于高中班级管理心得体会1俗语有云："天有三宝日、月、星；地有三宝水、火、风：人有三宝精、气、神。"如果一个人的精、气、神充足，这个人绝对是意气风发而备受欢迎的； 如果一个团队的"精、气、神"充足，这个团队绝对是斗志昂扬而奋发向上的。当二十四年的高中班主任职业生涯圆满结束而又开启新一轮高中班主任征程时，我告诫自己一定要打造好新接手班级的"精、气、神",在抓好高一养成教育、常规教育的同时抓好信心教育和快乐教育。
回顾自己十多年前的高中班级管理工作，我感到自己严肃有余，活泼不足；严厉有余，宽松不足——也正因此我班学生曾给我取了个"阎王"的绰号，足见我曾今的威严让我当时的学生多么地怕我而不敢亲近我啊。后来随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的"师道尊严"观，我的班级管理工作也因此变得严慈相济、恩威并施起来。如今时代发展更加要求建立一种平等的、对话式的、相互作用的并能达到师生间广泛交流和沟通的新型师生关系，为此我要求自己成为一名努力为学生营造宽松学习环境的快乐班主任，通过快乐管理班级去打造班级的"精、气、神".眼界决定境界，思路决定出路。当我接手15级高112"杰事杰"班班主任工作后，我就按照我的快乐管理理念去着手我的班级管理工作，力争使学生们"学习并快乐着".
一、抓住管理契机，快乐经营班级
我曾经在上一届高一班主任工作年度总结时写了一篇《让飞轮旋转有序》的文章。在这篇文章中我把高一新生比做一架飞轮，要让这架"飞轮"能够快速适应高中阶段的学习生活并让他（或她）有序"旋转"起来，高一班主任必须把好以下三关：树立精细化管理意识，把好思想关；指导学生找到适合自己的学习方法，把好养成关；感化学生心灵，以情感拉近师生距离，把好信任关。今天在这里再次提及，目的就是要强调一下：高一班主任接手的是一个全新的班集体，一定要抓住 "好的开头是成功的一半"这一管理契机，以期赢在高中起跑线上。
当高一新生带着期待的心情踏入潜中大门时，我们十二个班的班主任早已在逸夫楼前恭候。我们微笑着热情地为来报到的新生服务，让学生初次感受到高中班主任的亲和力，我认为这是实施快乐管理的开场戏。一个微笑着的充满工作热情的班主任让学生从入学起就消除了紧张感和压抑感。始终微笑着，不要板着一副面孔；充满热情地，不要牢骚抱怨——在接下来的班级管理工作中，我始终这样要求着自己。因为只有这样才能快乐地经营班级。班主任的热情和快乐是灯塔，能够给学生做出表率并指引方向；班主任的热情和快乐是火炬，能够用它去点燃班级激昂的斗志，能够给学生们力量和信心。我想通过我的快乐状态和敬业精神无形中去影响和感染学生，使我班学生能够在一种轻松愉快的氛围中高效地完成知识的学习。我认为，如果班主任的"精、气、神"充足了，学生的"精、气、神"自然就会充足；班级管理需要快乐经营，班主任快乐的心态和祥和的表情是打造好班级"精、气、神"的首要条件。
二、践行"快乐约定",强化自我管理
校有校规，班有班规，没有制度不成管理，学生遵守校规班纪是天经地义的事。但一味地强制管理好不好呢？根据以往班级管理经验，强制性管控容易让学生产生逆反心理。高一伊始我就决定变"管控制度"为"快乐约定",从尊重学生人格和个性的角度出发，把学生看成是我教育教学的合作伙伴和服务对象。践行"快乐约定"从新学期的第一节班会课开始。跟许多同仁一样，我把第一节班会课的主题确定为"我的高中我做主",一方面学生进行自我介绍，畅谈对高中生活、学习的计划安排、理想目标；一方面介绍初中学校及班级自己很喜欢的管理方法和制度，重点为新的班级管理建言献策，为自己想从事何种班级职务阐释理由。一节班会课下来，我们初步达成了"快乐约定"并制定了"快乐约定"口号——"倡导班级友爱，共建快乐班级；强化自我管理，万事齐心协力！"
从为期一周的高一军训和学校举行的入学教育活动看，我班学生的表现让我满意：没有为军训叫苦叫累，参加活动井然有序。接下来我组织成立了班级自主化管理委员会。我让监察委员会来监督和督促班委会和团委会所有成员的工作以及班级自主化管理的进行，让纪律委员会对班级内的各种违纪现象进行监督、处理和记录，让学习委员会对班级各个学生的学习以及各个学习小组的学习进行指导、督促和评价。我还要求各委员会根据实际情况制定出各自的工作执行计划，并且要在实践执行中不断修改和完善。班级学习委员会还要负责教室后面的黑板报更新督促工作。这块黑板除重大的节日如"国庆节""元旦""五一节"做宣传橱窗外，平时是"理化生每日一题".以轮流制为主，其他同学若碰到好的题目就推荐给负责出黑板报的同学以展示自己的解题智慧，同学们都很乐意去做。强化自我管理有助于发挥学生的管理才能，挖掘学生的管理智慧。学生积极主动了，我的班级管理工作就轻松多了，这也是执行我的快乐管理理念的一个重要措施。
三、借助活动平台，丰富学习生活
回顾高一一学年来，学校举行了几场大的集体活动：校田径运动会、爱国主义教育演讲比赛、英语演讲比赛等等。学校的各项活动正是培养学生集体荣誉感的最佳时机，在校运会或演讲竞赛前，我总是给学生提出目标："没有最好，只有更好，要做就要努力做得更好。"校运会上，我班学生齐心协力获得了团体总分第一名的好成绩，颠覆了"成绩好的学生体育成绩都不怎么样"的说法；爱国主义教育演讲比赛上，男主持人是我班学生涂正，那字正腔圆的吐音打动了在场的每一个人，我们倍感荣耀的同时分享着他的快乐；英语演讲比赛，我班叶淑芬同学取得佳绩并代表学校到县里参加了比赛，为学校争了光彩。每一次我都会借助这些活动平台去活跃班级气氛，去凝聚班级人心。一个班级的凝聚力增强了，这个班级的"精、气、神"自然就提上来了。
除了学校举行的大活动外，我还举行了一系列的自认为有价值的班级小活动：班级宣誓、自信演讲、主题班会、播放教育类宣传片或电影等等。在张贴"班训标语"时我举行了一场班级宣誓活动，活动结束后学生们群情激昂的。我班的班训是"精研、博学、明辨 、笃行",贴的标语有"好方法事半功倍 好习惯受益终生""想，要壮志凌云；做，要脚踏实地""良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨辉， 书山学海甘之如饴誓同天柱共比高""庖丁解牛久练当技进乎道，荀子劝学博学则青出于蓝".我认为学生们每天来到教室，这些班训标语就自然进入了他们的视界，这些标语本身就起到了提高班级"精、气、神"的作用。学生在紧张而又繁 ……此处隐藏5821个字……威信。权力的威信令人畏、叫人不敢违;能力的威信令人敬、使人不能违;情感的威信令人亲、让人不愿违。
这样看来、我们班主任就应该多注重树立“情感和能力的威信”、少用点“权力的威信”(但是少用不等于不用、不用有时是行不通的、也是不合理的。我是这么认为的、尤其是在看了福建省建平一中王锦春老师的高三一年的班主任工作后、更有了英雄所见略同之感……)这里、我主要想讲一下情感威信和能力威信。在情感威信的树立中、班主任应学会变生硬命令为平和说理、但这种“平和”不能是无原则的“温情脉脉”;班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质、但这种“尊重”不能是无原则的姑息迁就。总之、要有“底线”、如此才有可能赢得学生对你的敬畏。否则、只会导致学生拒绝与你交流合作。能力威信的建立应以你所授学科的教学能力为基础、你的学科知识、你的教学技能、都有助于形成能力威信。古人云：亲其师、信其道。我以为反言之也有道理啊。学生“信其道”、从心里认可、崇拜你的学科教学能力、更容易“亲其师”而唯你是听、那么能力威信何愁不能树立。
班主任的学识、修养、是“内功”。班主任练好“内功”是做好学生工作的前导。
那么、班主任如何靠“内功”影响学生呢?
我认为、学生要在班集体里学习、生活、成长、要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌、班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神、争先创优、爱班好学的敬(学)业精神。这种精神从何而来?靠班主任坚持不懈的“身教”倡导而不是空洞的“言传”。
我们常说“班兴我荣、班衰我耻。以班为家、荣辱与共。”我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感、甚至可以说要有较强的“虚荣心”才行。怕自己工作落后、怕自己的工作不到位而出现失误被学校、家长、社会批评、指责、有了这种“怕”才有可能促使你对班级工作深钻细究、追求实效、追求更好。所以、我觉得做班主任工作要有一定的“虚荣心”、也就是责任心。
高一时、我们班承担校园主干道的清扫任务。这是一个“形象地段”、我们必须把它做好。于是、我亲自带领学生做、给学生以示范。如今、我感到欣慰的是我们班卫生状况一直很好、同学们保持了良好的卫生文明习惯。
做班主任工作还应在“细”处做个“有心人”。
这个“细”、我是从三方面理解的。
一是要善于从细枝末节中考查学生的品质。这也是我选拔班委会成员的方法之一。做班主任的都清楚建设出一支有战斗力的班干部队伍的重要性。平常我们安排学生干部可能大多采用这样两种方式：一种是有点“学而优则仕”的味道、起用成绩好的同学担任班干部、意欲用“成绩”作为标尺来约束学生、要求全班同学“见贤思齐”。另一种可能就是孙悟空戴花帽、让那些“问题学生”担任劳动委员啊、体育委员什么的、试图促使他们自律自治。当然、我不是要否定这两种方式。
我在配备班干部时、则着眼于重用细心、热情的学生。我认为、一个学生能把自己应尽的义务履行好、同学有难主动伸手相助、有责任心又有热情、这应是干好班级工作的根本条件。
我们高三老师可能不少人都知道我们班的崔月娥同学。她成绩一般、我在发现其平常待人做事非常细心、热情的特点后、在高一下学期就把她推为班委会中的领军人物、现在、班里的同学一律尊称其“老大”、威信很高。我因而倒省了不少心。由此、我想仿用叶圣陶先生的一句话：“班主任在配备班干部时、多操心是为了今后少操心。”
作为班主任在刚接手一个班级时、班主任要“控权”(也就是不能放任、学生权势过大、也会出现“藩镇割据”的、班主任会遭蒙蔽或“架空”)、要引导学生干部开展工作、要细心观察、要及时调整、以“健全”强化班组织战斗能力。这种“健全”工作是需要你细心才能做好的。
我所说的“细”、第二是指班主任对学生的关爱要“细”。好比做家长、不能说让孩子一日三餐、不冷不饿、就是爱孩子了。班主任更主要的是用心关注他们的方方面面、不局限于只抓纪律、只抓学习。班主任从生活上对学生体贴入微、天气变化时的一声提醒、节日来临时的一句问候、都可以传递出你对他的关爱、使学生怦然心动、而奋然前行。比如、前些时候、我们正全力备战高考、天气乍暖、班里不少男生随意脱去厚衣服。为此、我提出“这个时候我们是病不起的。”很多男生在明白我的意思后、开始注意起自己的穿衣、保暖。事实上、班主任在学生日常生活中的某一句关爱之语往往胜过你声严厉色的半天说教。
第三方面的“细”是指对“问题学生”进行“细雨润物”。我们当班主任的最怕遇到那些太有“个性”的学生。实际上、一个班五六十学生、哪能都是那么听话、守纪的?有几个“问题学生”是正常的。一龙生九种、种种还不同呢、何况是来自五六十个不同的家庭的呢?对于这些“问题学生”、班主任要能“细雨润物”“文火熬药”。
现在在我们班的周金祖同学从高一到高三、不少课任教师都觉得他古怪、甚至可以说是非常“另类”、很多同学不愿与他相处。高二时我们在谷贝(因学校的主教学楼未全部竣工、部分班级需借校上课)、一天下午上课他竟与课任教师发生顶撞。我们的这位教师当时处理的很好、在课堂上很冷静。我从校本部回到谷贝后得知此事、等到下午放学时我才把周金祖同学找来。我说、能告诉我你下午发生了什么状况吗?他反问、你不是知道了吗?面对他的“扭”劲、我说、我知道你和老师产生了不愉快、你不说说、不怕我偏听偏信啊?一番交流之后、他坦陈了当时的心情、并说自己感觉到同学们的异样眼光。我能听出他话语中含着悔意。我问他、假如让你回到当时的情形下、你怎么处理?还会那样“当面锣对面鼓”吗?他不断地摇头。这次谈话、他不仅深刻地认识到自己的错误、还吐露了自己的身世之苦、表达了自己的愿望。现在、他的学习很用功、还主动担任了班级安全员的工作、蛮认真负责的。
我们班有个女生、她小的时候因为计划生育抓得紧被父母送人了。可能因为这、她性格十分孤僻且又好强(用她自己的话说、父母瞧不起我、我自己一定要活出个样子)、她学习勤奋、但成绩出奇的不好。几经打击、本学期开学不久、她要退学并做出绝食的样子。对于她的问题、我先在她送来的作文本中夹上一封信、在信中我送她这样一段话：“失去财产、你只失掉了一点儿;失去荣誉、你就失掉了许多;可失去了勇敢坚强、你就把一切都毫不吝惜地丢掉了!”这之后、我又以这句话为题与她面谈交流。如今、每天下午我们教室走廊上发出的琅琅读书声中就有她的声音。
做班主任辛苦、尤其是做认真负责的班主任更辛苦、但生活也由此十分充实、因为他的心被班上的数十个个体所牵动。看到学生或捧书苦读或伏案演算、我心里特别有一种着落感、踏实感、有一种成功的希望就在明天的感觉。在与同学的相处中、回味并享受着年轻的激情。在与班级同学共同生活的日子里、班主任用自己的心去爱着学生、关注着他们的每一点进步。正是这种师生之爱、成为学生素质得以发展提高的源泉、成为密切师生情谊的纽带、并能由此收获着一些快乐。
说辛苦、做过班主任的都有同感;说快乐、你或许不以为然。但我始终认为、这“乐”与“苦”全在于心境、忙是一种充实、充实不是一种快乐吗?
最后、我还是套用一句时尚的话：班主任工作辛苦并快乐着!
