初中数学学习总结
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编精心整理的初中数学学习总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学学习总结1一、初中数学学法指导原则
（一）激发动机性原则。随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。
（二）循序渐进性原则。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远。在教学中教师应针对教材特点，围绕年级和单元训练重点进行有序的专项强化训练，便于学生形成系统的独立的学习能力。
（三）分层性原则。学生存在着个体差异，因此应针对学生的实际情况进行分层指导，这是学法指导的最根本的原则。对不同类型的学生，指导方法和重点也不同。对优秀型学生侧重于帮助他们进行总结并自觉选择运用学习方法；对认真型学生主要解决方法问题；对松散型学生主要解决学习态度问题；对低劣型学生主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
（四）反馈性原则。反馈是一个过程，它贯穿于整个学习过程的各个阶段。
教师在学生学习过程中不重视反馈，学生就难以真正了解自己的学习情况，学生的求知心、自信心和既定的目标难免受到影响，这就势必影响到下一个阶段的学习过程。
（五）实践性原则。学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练，即实践，使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法，形成学习能力。
二、初中数学学法指导策略
（一）巧设思维情境，渗透学法指导
让学生掌握数学学习方法，形成良好的学习能力并不是一蹴而就的。因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流。教师在传授知识的同时，应根据教材特点，抓住训练时机，有针对性、有计划地指导学生，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，使教法与学法有效结合，提高教学效果和学习效率。
（二）回顾学习过程，总结学习方法
科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解知识的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
（三）提供迁移机会，巩固运用学法
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握学习方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，让学生在训练中印证学法、选择学法、改进学法。
（四）进行序列训练，促进认知发展
学习方法的整合内化是一个长期而又艰苦的过程，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒地训练。因此在教学中应引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的学习方法。
三、初中数学学法指导形式
（一）“读法“指导
教师不仅要教会学生对数学语言的解释，而且还应重视指导学生带着问题读，用发现的观点、要点和发展的观点研究知识来龙去脉、结构关系，并归纳要点，吸收知识的精华，以形成知识网络，完善知识结构。
（二）“听法”指导
初二学生往往对课程增多、课堂学习量加大不能适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此教师应从培养学生的兴趣入手，让愉悦充满教学课堂，吸引其注意力，鼓励参与，激活其原有的知识结构，以获得最佳的学习效果；另外指导学生在听课的过程中注意做到:
①听每节课的学习目标；
②听知识的引入和形成过程；
③听懂教学中的重、难点；
④听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；
⑤听好课后小结。
（三）“思法”指导
数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动。初二学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。因此，在学习过程中教师要正确引导，使学生学会科学的思维方法。
①设疑引思，从学生思维的最近点入手，开展“启发式”教学，引导学生积极思考，展开联想，解决疑点。
②迁移求思。开变展式训练，引导学生去观察比较，分析、综合、推理使学生学会转化。
③探“源”深思。开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。
（四）“问法”指导
问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初二学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有:
①追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根问底；
②反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；
③类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；
④联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
（五）“记法”指导
很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理，通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，指导学生作笔记时应做到以下几点:
①在“听”，“思”中有选择地记录；
②记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；
③记解题思路、思想方法；
④记课堂小结，并使学生明确笔记是为补充“听”、“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果。另外，结合教学实际，教师还可以教给学生一些科学的记忆方法。如用类比法记公式，数形结合法记定理，联想法记解法，顺口溜法记要点规律等等。
四、初中数学学法指导途径
通过课前加强学法指导，养成良好的学习习惯，使学生变“被动”为“主动”，从而逐渐培养学生自学能力。
在课堂渗透学法指导，处理好“听”、“思”、“记”三者的关系，发挥学生主体作用。
在复习巩固及完成作业中加强学习方法指导，通过发现问题、解决问题、最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法，形成学习能力。
每个教师不应是一种教书的工具，而是应 ……此处隐藏21303个字……p>
四、我对课堂教学有了一些粗浅的感受。
1.课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。2.要处理好两个关系，（1）教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；（2）课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。3.课堂教学中要体现如下几条原则，（1）学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；（2）要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；(3)教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；(4)教学中要有创新精神，要常教常新。
五、提升了基本功、掌握了新技术
通过这一阶段的学习，更新了我们的知识、开阔了我们的视野。首先我们对全市乃至全国的教育现状有了新的认识，对今后几年教育的发展有了一些了解。我们还从专家、知名教师的身上领悟出一些“为人师”的道理，学到了一些科学的教学方法，学到了一些教学基本功。我们还对几何画板、FLASH等软件进行了比较深入的学习和研究，基本掌握了简单的使用技巧，这对我们以后的教学，一定会起到不可忽视的作用！
初中数学学习总结15课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：
一、教学案的优点
该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。
二、导学案的设计模式
学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。构成学案的基本要素主要有以下几个方面：
①学习目标。包括知识目标、能力目标等等。并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。
②知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。
③综合程序问题。紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。
④技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。
三、编写导学案指导思想：
根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
编写过程：
1、确立学习目标。目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。
2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师说理灌输的做法，通过质疑引导学生思考，力求做到“知识问题化、问题层次化，内容精致化、导学简单化”。这样学生对照提纲阅读教材，整理概括，通过预习能在整体上把握所学内容，对所学内容有个粗浅感性的了解，为进一步思考学习做好铺垫。
3、设计针对性的练习。有针对性的练习可以检验学生学习的效果，把不同的知识点转化为形成性的练习思考题，通过选择、简答等形式出现。对一些理解运用的知识，可以通过分析说明、辨析的形式，引导学生在分析思辨中加深对知识的理解，以达到识记、理解、运用的目的。
四、导学案运用
1、利用课前主要是课前时间，发下导学案，指导学生阅读本节课本内容，做导学案上的自主学习题，批注在书上。要求学生读书要仔细，在读书过程中找出知识点或问题答案，边阅读边思考，找出疑点，做好记录。
2、教师点拨知识点，师生共同学习。完成自学工作后，课堂教学成为学生在教师的点拨和在导学案的引导下解决问题的过程，这时的教学更有针对性，通过提问、讨论、辨析等，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识，学会方法，而学生懂了的问题不再用时间去讲，讲解重点难点，拓展知识的深度和广度。
3、帮助学生梳理知识结构体系。引导学生对本节内容做个小结。
4、学生做达标测试题，当堂检测所学内容。要求学生在课堂上内完成，促使学生积极思考，训练学生做题速度，10分钟完成。
五、对运用导学案的反思
导学案是改革学生学习方式、提高学生自主学习能力的重要手段之一，通过实践我们认为导学案教学是有效的，导学案教学，学生学习目标步骤更明确，避免盲目性，使学生都能行动起来，有利于培养学生的学习习惯，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，提高学习能力。这种方法既有利于优秀生的独立思考，又有利于中等生识记基本内容，对后进生也起一个促进作用。
而且通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大部分课堂时间还给学生，让学生注意力集中到对问题的理解和深化上，有利于提高课堂效率。导学案在导学和助学上起一定的作用，大部分学生所学知识能在课堂上消化理解巩固和提高，很多练习和思维训练能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。导学案的教学方式在实践中确实避免了教师一味的说理，调动了学生的积极主动性，课堂上显示了较浓的学习气氛。
但我们也发现了存在的问题：
新课程理念要求通过情境问题等，去观察思考讨论现实中的问题，从而得出结论，生成理论，即从实践到理论的过程，而导学案呈现的是从理论到实践的过程，使学生缺少了对感悟的体验，这是难以避免的。我们在以后的导学案以及点拨过程中，注意通过补充的材料来引导学生感悟体验，不仅注重知识的识记，能力的提高，还应注重情感态度价值观目标的实现。在学生自学及点拨讲解的过程中，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，使导学案真正成为引导学生学习的好帮手，教师不要讲的过多。对一些理论难度大的内容，如何让导学案真正起到作用，问题的设计还要有一定的思维量，有层次、逻辑、有内在的联系。在导学案的编写设计上，我们还有待于进一步完善。第一次我们用了一个个填空的形式呈现主要内容，这样学生只抄课本，更限制了学生的思维，后来我们通过设计不同层次的问题，引导学生看课本，并思考问题，在解决问题的过程中，把握主要内容。
总之一份优秀导学案的形成，还需要我们不断地思考完善。总体感觉还有很多有待提高的地方，随着课堂的深入我们将不断调整方法思路和步骤，争取找到最佳的方法。
