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初中的作文4篇[合集]
在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的初中的作文4篇，欢迎大家分享。
初中的作文 篇1
母鸡怎样才能保住自己的性命不被主人宰杀？
答案：每天下一个蛋。
其实第一次听到这个脑筋急转弯应该是在十五年前的时候，当时只是当作一个普通的脑筋急转弯来看，其中戏谑的因素可能占了主要的成分。年少的人玩笑而已。
十五年后，再次来审视这个仍旧戏谑的题目，却没有了昔日的轻松。我其实也不愿把这个玩笑的东西搞的这么沉重。但是这十五年间我经历了太多的事情，使我不得不以严肃的态度来对待生活和生活的态度。
母鸡和我们的命运其实也一样，我们怎样才能保证我们的性命呢？衣！食！住！行！要保证我们的衣食住行，就要认真的学习、工作、生活。特别是工作，它是我们的养命之源。
要想保住我们的生命，就要不断的进食。我们的饮食要一口一口的吃，一顿一顿的吃。而不是一口气吃下三五十斤的大饼，喝下百十余斤的水，然后一个月不食不饮。就母鸡下蛋，是一个一个的下，而不是一天之内下一生的蛋。只有切实感知过饥饿的人，才知道他们的思维方式是有别于常人的。
要保住我们的家庭，就要不断的带领着这个家庭，向着一个光明幸福的方向前进。一个每天不喝的`烂醉如泥，决不回家的男人。一个打老婆象家常便饭一样的男人。他的家庭一定不会是一个稳定的集体。在这样的环境下生活的妻子和长大的孩子，心理上绝不会是健康的。走入社会后，危害社会的因素占有很大的可能。
没有无缘无故的爱，更没有无缘无故的恨。没有人天生就是杀人犯，没有生下来就是小偷。他们被他们生存的环境所定格。因为绝望可以叫人麻木或者残忍。我曾在《读者》上看到过一片名字叫做《我真的不想杀人》的文章，讲的就是这么一个故事。
要保住我们的工作，更要效仿不想被主人宰杀的母鸡，每天下一个蛋。大多数人都象我们一样是做不了老板的普通人，只好让那些做老板的少数服从多数了。即使有人要问：为什么不自己做老板呢？其实自己做老板更累，且更需要每天下蛋，并且不止一个。因为你不但要给自己下蛋，也要给员工下蛋。没有人会给你白打工。
也不是真的要你每天给老板下一个蛋。只是你必须在老板需要的时候，随时有能力向老板展示你的价值或者利用价值。是价值而不是能力，因为不管你有多大的能耐，多大的本事。你不能老板创造财富，换句话说，老板感觉不到你的有用之处，你就离“宰杀”不远了。
能力是个人的素质和水平。价值却有关环境和态度。
刘翔跑的很快，但是一个灯泡厂的老板却不会因为他跑的快，而雇用他。他的价值体现在竞技场上，在灯泡厂却不如一个吹泡的女工。
西方人喜欢说，态度决定一切！只有我们全身心的投入了才有可能“每天下一个蛋”。若是我们每日工作的时候，一边儿聊着QQ、MSN，一边儿炒着股票。绝对不可能成为本行业的行家里手和业务尖兵。又怎么可能“每天给老板下一个蛋”呢？
请善待我们的生命，同时也善待我们的家人，更善待我们的工作。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
初中的作文 篇2
初中作文教学的现状显然是不容乐观的。每当与同事、同行论及作文教学时都有同感，“作文太难教”！每次布置作文时，学生都不约而同地显露出一种强烈的厌恶之情，以至于“谈写色变”，在老师的一再严逼之下才草草了事。为什么作为语文教学重要部分的作文教学成为名副其实的“鸡肋”？为什么广大语文教师无形中达成一种共识，学生的作文水平就是靠天收？这些都是作文教学中不容忽视的问题。
一、问题溯源
1.教师指导的无序性
长期以来，作文教学在教师心目中的地位日趋下降，认为学生的作文水平不是教出来的。因此，教师对作文教学的兴趣与日递减，逐步简化成一种单一的模式：教师命题――学生写作――教师批阅。在这一环节中，学生的主体意识被忽视，写作失去了原动力。而教师对作文教学的淡化，又导致对作文教学研究的忽略，造成作文教学处于边缘化的现象。这样，教师指导学生作文时自然是临时性的、无序性的。有一部分教师的作文教学完全依赖于教材上的单元提示，上什么题材的文章就写什么题材的文章，作文教学已然成为阅读教学的附属品。作文教学的真正品格在哪里，无人问津。
2.教学目标缺乏阶段性
相对于阅读教学，作文教学目标的阶段性是模糊的、不确定的，区分只在于题材上，很难在难易度上反映出来，不像阅读教学，九年级的文章不管是在长度上还是难度上与七年级都有明显的差别。比如七年级的作文题目可以是《最让我难忘的一件事》，这个题目同样适用于九年级。这样一来，教师只能在文章的体裁上做点文章，写记叙文时，向学生传授记叙文的写法要领，讲清记叙文的六要素、继续的顺序等基本概念；写议论文时，向学生传授议论文的写法要领，讲清议论文的三要素，论点论据论证和几种论证方法。问题就在于这些基本概念性的知识学生是很容易掌握的，作文也能写出来，但要想进一步深入提高就难了。
3.未形成科学合理的作文评价体系
一篇作文究竟如何评价，这也是一个问题。首先是体裁上的差别。同样一篇作文题，由于文体不限导致的内容上千差万别，往往让教师批改时无从下手，不知如何给分。有的老师喜欢记叙文，有的老师欣赏议论文，学生的命运就体现在老师的体裁偏好上，没有一个确定的标准来衡量。其次是风格上的差别。在同一种体裁下，学生写作的行文风格各不相同，有的豪放大气，有的婉约缠绵，有的.徐缓稳健，或喜或悲杂然不同，这也给评价造成了一定的困难。
4.作文批改存在相当难度
语文教师都有同感，布置作文简单，批改作文难。改作文时，教师需要字斟句酌，增删批改圈划点评不能有半点马虎，一篇作文改下来少则五分钟多则一二十分钟不等，两个班级的作文将近一百二十篇，花去的时间相当可观。关键还在于教师批改的过程以及评语对学生所起得效果又怎样呢？据我的经验，学生拿到作文本时看的不是评语而是等级分数，他们重视的是结果，而不是教师批改的过程和指导。
二、采取对策
1.作文教学理念要更新
教师应改变以往传统的作文教学观念，不能视作文教学为阅读教学的附属物，积极探索新的作文教学模式。教师应根据新课程标准的精神，大胆尝试主体性作文教学，激发学生兴趣，强化主体意识，促进学生主动发展。教师要在作文教学上多下功夫，对作文教学有一个全面而系统的认识，要对各种文体知识全盘掌握，贯通古今中外写作思潮的演变轨迹，做到“胸中有丘壑”处事不惊。针对一篇作文，教师应能从立意风格、章法结构、照应过度等角度进行全面而透彻的讲解。一些作文的基本技法和概念，一定要讲清讲透，要授之以法，授之以渔，让学生抓住文章的牛鼻子，因一发而动千钧。
2.作文目标要细化
不仅仅是初中，小学时就必须做好作文目标训练的细化工作。教学中，我有一个深深体会，七年级时布置的记叙文，学生完全照搬小学模式。我称之为“三节头”的作文模式。一篇作文，在他们看来就是开头中间和结尾，开头就是戴帽子，中间就是讲故事，结尾就是收尾子。中间的过渡照应，句子的语法修辞一概不论，口语现象严重，一篇作文就是一篇流水账，毫无文法可言。后来，针对这种“三节头”的现象，我要求学生斩头去尾，着重训练讲故事的部分，一旦目标细化，学生的写作方向就确定下来，真正做到有力可用、有的放矢。俗话说，功夫用在刀刃上，目标一细化，学生的笔力就能集中应对，而不会提笔后茫然若失、惶惶不可到故乡。
3.健全作文评价体系
首先要从文体上整合。不同文体的评分标准很难统一，这就要求《语文作文标准》的制定者，切合实际地拿出一种好的行之有效的评分方案出来，不能模糊地交给“等级”这个宽泛性的词语。每当批改作文时，老师们使用的不是标准，而是初步印象、整体印象、个人偏好等决定性的因素。因此，无论哪两个老师批改同一篇作文时都会出现误差。另外，在平时班级里，对不同程度的学生也应该使用不同的标准，这样更有利于激发差生的作文兴趣。以前发作文本时，我特别注意到差生看到自己的作文评分与好生有很大差别，就会额外地增加自卑感，不利于提高他们的写作兴趣。
4.改革作文批改方式
固有的作文批改方式已经完全不能适应新的作文教学要求。教师命题教师批改，评论的三言两语很难让学生有什么感悟、启发。这种批改模式必然造成学生的漠然对待，完全沦为糊弄任务的窘境。据我调查，教师布置作文后，一些学生不去构思选材，而是钻到作文大全里面搜寻同题作文以备抄袭使用，或者找几篇范文，拼拼凑凑嫁接了事。我通过多年的观察，得出一条好的作文批改经验。作文不要求篇篇老师改，针对不同学生设定不同标准。好的学生要求他们多写，老师将一些作文技法作为引导、拔高。差生要求他们一学期只写一篇完整的作文，就是一篇作文反复修改，让学生掌握，最终能独立写好某一类型的文章，不至于初中三年没写过一篇像样的作文。当然，作文批改的方式还有很多，教师平时也可适当选用。
总之，教师要不断发现作文教学中的问题，不断钻研以寻求新的切实有效的措施，加以应对，只有这样，作文教学才有更好的发展空间，学生的作文水平不至于靠天收。
初中的作文 篇3
朋友眼中的我，让我看清了自己，让我看到了和自己一样的一面镜子无时无刻的在照着自己的形象。
我是一个很老实的孩子，对学习还算有兴趣，一个很随和的孩子，一个与朋友们能融入进一个集团的人，但没有想到的是朋友眼中的我居然还有另外的一面。
每个人评估人的标准都是不一样的，每个人有每个人的标准。在生活中是一个形象，在学习中就有可能会是另外一个形象啦。就是这样每个人在生活中扮演着不同的角色，演绎的也是不同的人生。变化的是一个人的不同的模样。在学习中我可能是个不是很突出的一个人，但是我在体育方面有特长，能够打篮球打的很好，是个给朋友们留下一种深刻的印象，打的`不错，打的有样的那种。这就是优点，这就是人的不同演绎的角色，演绎出的人生也是不进相同的。
我的篮球打的好，我的喜欢篮球，从内心里喜欢这样的运动。所以就使得我在这方面用的时间比较多。这就塑造出了一个篮球的运动员的好的形象。这是所以人不知道的，通过一次篮球比赛，由于队员的紧缺，老师想到了我，结果就让我出现在了这个运动场上，惊人的一幕让朋友们大开眼界，让更多的人感受到了这样的一个新的形象在我的眼中呈现了出来，看到了我的另外的一面，也是隐藏的很深的一面。
朋友眼中的我，从一个学习不是怎么突出的我，转换了形象，看到了一个篮球打的很好的篮球小子的形象。
初中的作文 篇4
不需要太复杂，简简单单的惊喜便会让心里甜滋滋的。
——题记
独处斗室，掩卷遐思，倏而一阵栀子花香扑入鼻中，我的思绪便被这花香牵动，穿越时空，又回到了那个惊喜诞生的那天……
——那天早晨
“妈，今天多少号了？”我极力地压制着内心的激动，小心翼翼地问妈妈。“九月七号，怎么了？”听着妈妈平静如水波的语调，我心情顿时像从珠穆朗玛峰跌落一般，低下头，无力提起书包，“没什么，就问一下。”“哦，我和你爸今晚加班，可能得晚点，你自己先弄点垫垫，别饿肚子。”“嗯。”我有气无力地应答，随后迈出家门。
——那天上午与下午
“今天是我生日啊，妈妈怎么会忘记呢？”脑海中只留下了这一句话，如放电影般不时在银幕上跳动。“xx，你来回答这个问题？”“啊，我吗？”耳边响起的是同学们哄堂大笑的声音，眼中看到的`是老师责备的目光，我顿时感到无地自容，难过，愤怒，失望一齐涌上心头……后来，我便不知是如何熬过那漫长的时间了，只记得放学铃声将我从被遗忘生日的悲伤与同学的嘲笑中拉回。
——那天晚上
不觉中，已走到了街道地拐角，我闭起眼，内心不住祈祷：“爸妈一定回来了，他们不会忘记的。”
颤抖地睁开眼：灯，又没亮！
眼泪不争气地流了下来，我失落奔向家门。“妈，爸，你们怎么？”当我看见站在楼下的父母，我惊讶了。妈妈抱住我，“傻孩子，哭什么，我们怎么可能忘记你的生日呢？走，咱上楼吃蛋糕。”眼泪流得更猛了，激动，兴奋，我无法言语我的心情，只记得我与父母一齐上楼，拆开了那份惊喜。
——现在
无论何时何地，只要想到那个惊喜诞生的那天，我的心里甜滋滋的。我明白：不需要太复杂，简简单单的惊喜便会让心里甜滋滋的。
我无法将事件再发生一次，但我可以将爱重温一遍，让那个惊喜伴我长大，让我的心里永远甜滋滋的。果真如此，夫复何求？
