(精华)叙事的作文6篇
在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的叙事的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
叙事的作文 篇1
小学六年一眨眼就过去了，迎来的一个新的开始。
那是几天前吧。我弟弟的生日到了，我们连同大伯一家给他庆生。那天下午，弟弟和表弟在公园玩。我心里痒痒的，也想下去玩，但是，我长大了，不能再跟这些小屁孩一起玩了。我呆坐在沙发上，犹豫了一阵，终是跟着下去了。
过了二十分钟左右，我玩着尽兴，看了一下四周，不见了弟弟和表弟的影子。这下糟了！我的心吊在了嗓子眼。他们俩怎么不见了？我在公园转了一圈，还是不见他俩。怎么办？我惊慌地往家跑。
到了家，妈妈和蔼地对我说：“怎么一个人回来啦？”我不敢出声。
“没，没事。”我讷讷地说着，在妈妈疑惑的目光下跑进房里，“砰”地一声关上门。
怎么办，怎么办？要不要告诉妈妈弟弟被我弄不见的事情？如果说了，妈妈会认为我还是一个小孩子的吧？可是，如果不说，万一弟弟有事的话……我心乱如麻，在房间内来回走动。“啊！不想了！”我躺在床上，面无表情地看着天花板。是福不是祸，是祸躲不过。还是告诉妈妈吧。
我小心翼翼地走向妈妈，轻声对妈妈说：“妈，我，我，我……”我终是无法说出来，因为胆怯，因为害怕。
“咋啦？”妈妈笑眯眯地看着我。
“我……”我又犹豫了，望着妈妈如潭水一般幽深的眼睛，竟无法吐出一个字来。妈妈会难过的`，毕竟弟弟不见了有我的责任，我连弟弟都看不好……
“是不是做错什么事了？”
我鼓起勇气，深深地吸了一口冰冷的空气：“妈，我把弟弟和表弟……弄丢了……”我说得很缓慢。
想象中的怒骂并没有降临我的头上，我看着妈妈，心中十分疑惑。怎么……“那两个小家伙去买吃的去了。”妈妈停了一下“你能城市的跟妈妈说，看来，我女儿长大了。”她笑眯眯地看着我，眼里满满是赞许。哦，原来。我如释重负地笑了。
那天，我明白了成长的含义。长大，意味着要对自己做错的事坦诚的面对，而不是选择逃避。
叙事的作文 篇2
我有一双可爱的小手，他们像一个美好的大家庭，粗粗短短的大拇指是爸爸，细细长长的中指是妈妈，无名指和食指是一对相亲相爱的兄弟，还有一个可爱的小拇指妹妹。
每个手指上都有一个指纹，像树的一圈圈年轮，手指上面还有指甲，好像保护手指的盔甲。
我可以用小手玩手影游戏，帮妈妈做家务，自己还可以写字。
我喜欢我的小手，每天抺点护手霜保护我的小手。
这是一篇介绍手的'文章。小作者介绍了手的特点和用途，表现了作者对手的喜爱和保护。小作者描写手的特点时，语句生动活泼：“我有一双可爱的小手，他们像一个美好的大家庭，粗粗短短的大拇指是爸爸，细细长长的中指是妈妈，无名指和食指是一对相亲相爱的兄弟，还有一个可爱的小拇指妹妹……”把手比作一个大家庭，突出手的特点和联系，语言充满童真童趣。
叙事的作文 篇3
大家好，我叫蝈蝈。
我的身体特点是浑身嫩绿的，侧面还有两条淡白色丝带，我的身材非常优美，苗条均称，两片大翼轻盈如纱。
我认为我自己非常勇敢，那是因为我进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，我特别喜欢搏蝉为食，我有着有力的大颚，锐利的钳子，不能把我的俘虏开膛破肚的情况很少，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。
我很喜欢吃蝉，我对这道菜吃得津津有味儿，不过，我更喜欢吃蝉的肚子，因为它肉虽然不多，但味道特别鲜美，在这个部位在嗉囊里堆积着蝉用喙从嫩枝里吮取的糖浆甜汁，当然我也不是只喜欢吃蝉，我还喜欢吃水果，像：梨子，葡萄，西瓜。我也喜欢吃金龟子一类的昆虫，我爱吃昆虫，但不挑食。我十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样知吃人，我这蝉的'屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果甜浆，有时候没有吃的还吃一点青草。
我其实也挺贪婪的，如果一只蝈蝈，我的同伴死了，我一定不会放过品尝其尸体的机会，这并不是因为食物缺乏。
你们知道，认识我了吗？记住我的名字——蝈蝈。
叙事的作文 篇4
天空灰蒙蒙的，下着细密的小雨。教室里群魔乱舞，放眼望去一片墨绿，阴沉的天空仿佛是军训上的第一次磨难，却怎么也熄不灭同学们如火一般的热情。
同学们怀着紧张激动的心情排着整齐的队伍到达羽毛球场，随着一声清脆的哨响，军训开始了……
“立正，挺胸收腹，双手贴紧裤缝，直视前方，别看我!脚张开呈60度，放松!”教官杀气腾腾的`说完，便不再吭声，用冰冷的目光扫视着我们，像锋利的刀片。我浑身一震，像被一只嗜血的野兽盯住了，乖乖的站着军姿。“现在站军姿十分钟!”这不和谐的声音再一次响起，像是上司在与下属说话。教官冷酷的巡视着我们，消瘦的脸上闪烁着寒光。忽然，他指着林世鹏、吴昊大喝道“你们出列，做10个俯卧撑!”林世鹏惊愕的张大了樱桃小嘴，吴昊一脸不满，不停嘟囔着。只见林世鹏的额头上布满了细密的汗珠，像刚蒸了个桑拿。时间一分一秒的过去了，腿上像被无数只蚂蚁撕咬着，一阵阵酸疼，头发立马像打了败仗的小兵，耷拉在额前……“休息”这声音仿佛是那及时雨，同学们立马瘫坐在地上，大口喘着气，平复自己的心跳。
军训，充斥着汗水、艰辛、欢笑与坚持。
叙事的作文 篇5
叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁，对于小学生来讲，叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”，叙事作文写作技巧。作为教师，我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章，统观原因就是因为学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，光叙事情的顺序，记录每一个细节，而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”，这些文章的枝叶，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的秃树，吸引不了人了。
叙事作文来源于生活，但又高于生活，生活只记录了事情的发生、发展、结果，是一本“帐”。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验，感受和认识，也就是“思”、“议”、“情”，将你们思考到的，你的观点说出来，你对这件事的感情色彩，表达在你的文章中，这样，文章才会丰满，再大的树干也需要枝叶的铺盖，才会生机盎然。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”，对学生来讲，生活的经历不算是丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆，叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生活细节是丰富的，他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，如果将这些详细的叙述出来，作文自然也就丰富了。
作为教师，帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容，可以起到画龙点睛的作用。
一、思
思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。
例如一位同学写自己的作文老师，老师在上课开始便说：“我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗？”我想，“原来老师也爱吹牛啊！”看，这就是“思”。针对老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动起来。小作者孩子式的'大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：
（1）、挖重点，突出关健
这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定也多。反过来，再下笔的，先将事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自己的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。
例如：一位同学写自己的好朋友参加比赛，“只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了”。最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。
所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自己的所思。
（2）、角色互换，换位思考
对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多；别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在“记录”别人干的事，难有“第一人称”的感觉。这时就要角色互换，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。
（3）、删繁就简，突出重点
文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所“思”，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。
叙事作文重点在叙，事有起伏，“思”为“起”处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。
二、议
一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了你说他说，周而复始，直至文章结尾。平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实用才能吸引读者。所以，我在教学中就“议”注意把握以下几点：
（1）无问不议
没有问题不议，不能将作文变成“说书场”，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。
作为学生，难在什么是问题？问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章会生动。
例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，“节目单终于定下来了”，文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。
（2）议少不易多
多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。
三、情
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。情的内涵很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个“记帐本”。尽管“惰”有不同，但在教学时要注意把握。
（1）、情动于心
情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊！”、“他真伟大啊！”、“他真了不起啊！”等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。
我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。
例如有同学在描写自己的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：“我想哭。”简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。
所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。
（2）、情牵全文
所谓情牵全文就是在叙事时要有自己的感情，溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。
那么如何做到情牵全文呢？就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。
例如：“听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流；终于为学校争了光”。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。反之，写“梦梦得奖了，高兴的哭了”。则没有了这效果。
通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。
“思”、“议”、“情”三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。有思考才会有议论有观点，“议”是“思”的结果；情感来源于对事物的认识，“议”是“情”的表达；所以，将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。
叙事的作文 篇6
前几天，可真是倒霉的几天哦，倒霉事偏偏让我碰上了，太糟糕啦！
前阵子，说好了，妈妈陪我看一场电影去，就是那天下午。一切准备好的时候，妈妈的老板突然打电话来说，下午突然有个客户订了货，必须快点交货，时间来不及呢！哎，就等于妈妈只休息了半天，就等于我的电影泡汤了！妈妈为了补偿我，晚上一起出去吃，再逛逛超市，好吧，这比看不成电影差不了多少，都一样不错。
再来看第二天，上午和下午，都挺普通，不过到了晚上，糟糕的事情来啦！吃着晚餐，突然门外有人敲门，我急急去开门，打开门一看，嘿嘿，有玩儿的喽！奶奶的好朋友，赵奶奶，带着她的孙子、孙女来串门儿，嗯，这是件好事······玩起来了，才发现没什么可以玩，于是我就带着他们姐弟俩玩折飞机，结果，小弟弟折得飞机戳到了姐姐，姐姐哭了起来（小心，她很爱哭），好一会儿，这场风波才结束。接下来，倒霉的`是我！我在门外，小弟弟打开了门（他看得见我！那是防盗门），只听“砰”的一声，我的脸遭殃了！好在他开门没怎么用劲，不过碰到的是鼻子，有种酸酸的感觉，眼泪要下来啦！呼，幸好我忍住了，不是多疼嘛，就是酸。看完故事，大家好像都觉得，“罪魁祸首”就是他！小弟弟（呵呵，他小，不怪他，再说又不是故意的嘛）！
这些都是我的倒霉事由，还好，承受得住！
