语文周记

时间:2023-08-25 22:40:26 周记
【必备】语文周记范文集锦八篇

【必备】语文周记范文集锦八篇

不经意间,一个星期已经结束了,相信大家都有不少体会吧,一定有不少可以记录的东西吧,该写一篇周记了。相信许多人会觉得周记很难写吧,以下是小编整理的语文周记8篇,希望对大家有所帮助。

语文周记 篇1

我们充满期待着新的语文老师,听前班主任黄老师说她是优秀教师,她的字写得很好,特别是,终于等到她来上课了,原来就是以前大队部经常见到的冯主任,虽然个子不高,脸上常带着微笑可是很严,但讲故事时感情非常丰富,声音非常地柔和,故事讲到一半时去批评同学声音却变得很严厉,又回到讲故事声音还是非常地好听。她在朗读课文时好象在讲故事,很生动。

总的说她的课还是很不错的,她讲课时,眼睛不断扫视着我们,使爱动的我有些害怕,不敢随便做小动作。她讲课很生动,上课我没有再讲话了,只是偶尔玩尺子和笔都被眼尖的冯老师交到黑板台上。还有我们班的李金鑫同学乘老师在黑板上写字时做小动作,这时冯老师幽默地说:"李金鑫,我可是孙悟空,后脑袋有长眼睛的哦。"逗得我们哈哈大笑。果然,她改作文特别认真,把我作文里的画出来,好的动词还点出来,而且还在旁边要我改正的几点列出来,这样我就知道怎么详细的写作文……从这一刻起,我一有空提起笔来写作文和日记,觉得上语文课是一种享受。

我现在常常在语文课上得到老师的表扬,作文日记还常常被老师在班念出来,慢慢地回复了往日的自信。

语文周记 篇2

衣服上的油渍,是儿时的顽皮留下的痕迹;盒子里的布偶,是纯真的童心留下的痕迹;日记中的一笔一划,是一缕缕心绪留下的痕迹;回忆中的每一个片段,身上的每一个疤痕,都是时间留下的痕迹。

若细看,就能发现我的左手食指上有条小小的疤痕。这小小的疤痕,是一次难忘的经历,是成长留给我的痕迹。

小时候,看见父母拿着刀削果皮,切蔬菜,在一个三四岁的孩子眼里这似乎是变魔术,充满好奇。但也因刀芒的锋利和父母的告诫,对“刀”产生了深深的敬畏。随着年龄的增长,五六岁时,好奇或者敬畏也一点点消退,只是因还没有自己切过水果而遗憾。于是某个星期天的下午,我找来一个橙子,想用水果刀切开。

我拿着黄橙橙的橘子,找来切水果的切盘。小心翼翼地把橘子放在切盘上,又找来一把小巧的水果刀。我攥着刀的手莫名的紧,心跳竟有些加速。不知是紧张、害怕还是激动。我左手按住橘子,右手拿着刀对着橘子直直切下去。然,橘子皮上有水,刀一滑,刀锋便亲密地接触了我的左手食指。我吓得急忙拿开左手,右手丢了刀。妈妈听到动静,则急忙给我找来创口贴。庆幸的是刀口不深。处理完伤口,妈妈又告诉我,切橙子应当现将刀整个插入橙子,再下压,不然就会滑。我怔怔地听着。

第一次的尝试实在算不上成功,但第一次的尝试却带给我勇气。我不因失败而败退,却是越挫越勇,于是有了第二次的成功,以及后来的独立。我也就此理解了“失败乃成功之母”,懂得了越挫越勇的勇气。

每一件事都会有都一次,每一次尝试都有可能失败,但永不应该放弃,更不能一开始就退缩。只有尝试过,努力过,才不会有遗憾,才能够成长。

同样,在成长中,我们不应被磨掉好奇,被抹去尝试和冒险的精神,拥有好奇的人,才可在人生路上不觉得乏味,不感到迷茫和胆怯。

食指上的疤痕,成长的痕迹。它提醒我勇敢、尝试、好奇和不言弃。成长的痕迹,在我的人生路途中,时刻为我点明一盏勇气的灯火。

语文周记 篇3

今天是五一勞動節,我们一家聚在一起,吃了一頓又美味又簡單的晚餐。爸爸和媽媽吃了乾麵,我和妹妹吃了炒飯。吃完飯後,我就開始洗碗了。

在媽媽的`指導下,我先把碗、盤放在濾水槽裡,然後把洗潔精擠倒海綿上,然後用海綿把碗和盤子都刷了一遍後,再把碗和盤都反沖了好幾遍,最後放入烘碗機裡。

這次洗碗我覺得洗潔精在手上滑滑的,之後搓一搓馬上就變成了泡沫了,可是如果在洗碗時不小心滑了一下,碗就會摔碎。原來洗碗真不容易。

语文周记 篇4

语文就是文字。但这种看法未免太狭隘。他只是语言的纪录,知识语言系统的一部分。如果按这种说法来讲,难道我们学语文学了十二年就是学了十二年的汉字?这样恐怕要贻笑大方了。

还有种说法就是扩大了语文的外延。即凡是书面的东西都纳为语文,包括了:合同、文件、便条甚至黑板报都可称为文章,称为语文。要知道凡是课本中都有文章,难道数学、物理、历史、生物都是语文,也都可以纳入语文课本?

很显然,以上两种解释是荒谬的。

在历史上,作为私塾教材的“四书五经”只是因为它的特殊性。作为伦理读本、政治读本、道德读本。而他其中的文学内涵被被掩盖了。八股取仕是写的八股文中要学习圣人的语气,圣人的思想,而并没有要求学书中的文化。

语文——这门课,从隋朝科举制开始一直延续到现在。其中不免有些弯路,但如今人们对于语文应该有了新的认识。

在语文课程标准中提出“吸收人类先进文化”。课程标准中也规定了中学生必读的名著篇目。作为古今中外的文学经典,其中包含了人类在几千年发展创造的历史中人文精神的精华。阅读名著主无疑是对自身的熏陶和滋养。西方国家作为教育的先进国家,母语教学中对于母语文化讲授是十分重视的。这应该成为我们所应借鉴的,在我们的汉语教学中对于文化的教育应远远多于语言的教育。只有这样才能使学生的文学素养又提高,而文学素养的提高是语文教学的十分重要的一个方面。。

如今,众多语文老师要求学生学习《论语》、《诗经》……这些语文老师把学生领进了以中国古典文化的世界。目的在于让学生在学习语文的同时学习中国的文化。英国著名科学史专家指出:今天保留下来的中国文化、中国的传统、中国社会的精神气质,对日后指引人类世界做出了十分重要的贡献。对于我们,中国人语文课上学习语言的同时切不可忘记中国文化的学习。

的确,学习语文就是学习一种文化。以文化人,实质就是人文化、民族化。语言文化的陶冶是语文教育的灵魂。失去了灵魂语文就只剩下个空壳。学习祖国的语言文字,就要知言养气,读书修身,塑造完美人格。数千年以来中华民族以“自强不息”“厚德载物”的精神创造了举世瞩目的文明。学习语文就是与塑造、培养学生的爱国主义精神,与民族感情。此外还要学习民族崇德重义的价值取向。自强务实的人生态度,乐善好施,见义勇为……通过语文将中国文化传承。

语文周记 篇5

语文是基础教育的最主要的基本课程。以“零距离教育”的方式进行语文学习,其优势是十分明显的。

1. 个体的学习和个性的学习

“零距离教育”是以学生为中心的适合于满足学生个体需要的学

习方式。 学习者可以根据自己的特点,自主地选择语文学习的目标、内容、方法、程序、时间、进程等。这样就能发挥学生的自主精神,提高他们的学习兴趣,使他们可以根据自己的思维水平和认知风格,以最适合自己学习特点的方法进行学习,取得最好的学习效益。

顾明远教授指出,教育技术的发展使学生“从单纯地接受知识转变为自我学习,自我发现”。这种个体的学习有利于巩固和强化学生的主体地位,使学生在语文学习过程中始终保持积极主动的学习状态。

我国传统的语文学习理论十分注重“自求自得”的原则和方法。自求自得就是要充分激发人的学习的主动性、积极性,发挥人们内在的学习潜力。孟子说道:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”意思是说,一个人在学习上依循正确的方法得到高深的造诣,就要求他积极主动地有所得;积极主动地有所得,就能巩固地掌握所学的东西,就能逐步积累丰富的知识,就能在应用的时候得心应手,左右皆宜。

自求自得,再加上同样是传统经验的“熟读精思”、“博约结合”等原则和方法,这种主体性的语文学习,同时也是一种个性化的学习,学生就能真正成为语文学习的主人。

黎加厚博士盛赞这种个性的学习:“学生亲自操作,按自己的意愿选择和发展学习内容,在主动参与学习中获得体验,充分地发挥个体的想象力,从而极大地产生学习的兴趣和热情”,“学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合,更富有趣味、创造性,从而真正进入学习的自由王国。”

2. 技术的学习和艺术的学习

听说读写是语文训练的基本能力。在“零距离教育”中,传统的

训练方式已经发生了深刻的变革。如阅读方式的变革:从文本阅读发展到超文本阅读;从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读;在同电子资料库对话中进行高效率检阅式阅读等。又如写作方式的变革:从手写发展到电脑写作;从单一文字写作发展到图文并茂、声形并茂的多媒体写体;超文本结构的构思与写作;在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化等。

桑新民教授认为,这种变革“体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发”,“由此开拓越来越广阔的创作时空,并呼唤与此相适应的未来教育模式”。确实,“零距离教育”的网上操作方式,已使掌握听说读写的技术成为语文训练的前提。谁不能熟练地运用这些技术,谁就无法成功地进行语文学习。

不仅如此,计算机提供给学生的是融文字、声音、图象、动画为一体的人类化信息,作用于人的多种感官,使学生如临其境,如历其事,产生浓厚的学习兴趣,激发主动性、创造性,极大的提高学习效益。

语文周记 篇6

我是一名学生,在我的心中。

语文老师是最慈祥、最善解人意的老师。

我的语文老师是一位50多岁的男教师,他有一对炯炯有神的大眼睛,似乎很威风的鼻子,和一口“饱经风霜”的大嘴。他身材很魁梧,而且看起来特别的淳朴。最让我难以忘怀的就是他那带有鼓励、称赞的微笑。

又一次上语文课的时候,我没有注意听讲,他像爷爷一样轻轻的对我说;“注意听,别溜号”。话语是那样的亲切。从那之后,我每堂语文课都认真听讲,积极发言。而每当我发言的时候,他总是仔细的思考一遍,我回答的对不对,合不合理。如果我说得对,他就会高兴的说;“好!说的挺好!坐。”相反,我如果说错了,他就会说;“说的不对,再仔细想一想”。然后摆摆手,显示要我坐下。

他经常要我们多做练习册,而我却对语文这门课有着独特的见解;只要写好作文,就如同人有大脑一样。所以我不愿意做练习册。而他和别的老师不同,别的老师如果知道学生不做练习册,一定会大发雷霆。他却语重心长的对我说:“不着急,慢慢写,写完再给我送去。”为了自己的颜面,我只好写完了。

直到现在,我终于明白了;练习、练习、在练习“这句箴言。因为我做完之后,考试成绩也下来了,我竟然得了第一名。我的成绩果然有了长足的进步。在此我也奉劝其他莘莘学子,一定要多练习!

语文周记 篇7

今天阳光明媚,是个让人愉快的好天气,王老师给我们出了一个有趣的数学题。我们绞尽脑汁,最后终于有人想出了答案,想知道是谁吗?那就接着往下看吧!

上完了语文课,我们都有些累了。王老师说,要给我们出一个有趣的数学题。同学们立刻来了精神,交头接耳的讨论,大家都在猜想是什么样的题目。王老师慢慢地写题,我们在下面都着急得不行了,而王老师却像是故意急我们。当王老师终于写出了“大白+大白=”的时候,本来安静的教室立刻沸腾起来:有的同学在与别人争论题目的答案;有的同学高喊自己想出的答案;有的同学在与其他同学对答案......说出的答案更是应有尽有、五花八门;什么大白兔、大白白和白大大......我的数也数不清,怪得让掉下巴。当王老师在等于号后面写出“白胖胖”这三个字的时候,几乎全班同学同时的发出了这个字“啊?!”然后全班同学立刻转换为学霸模式:有的同学拿出纸飞快的计算;有的同学在安静的思考;有的同学干脆在桌子上算答案。但都没有算出正确的答案。

全班同学鸦雀无声,一声洪亮的“老师,我知道!”打破了教室里的沉默,剩下的57双眼睛齐刷刷的转向那个同学,是盛梓涵!他说:“是61+61=122!”这个答案让同学和王老师提出了疑问:“为什么是61,不能是51、71或者81吗?”“不行,必须是61,因为,一样的字必须也是一样的数。‘大’就代表了‘6’,‘白’就代表‘1’,‘胖’就代表了‘2’!所以是61+61=122。这样,才能成立一个式子!”

这时,上课铃声忽然响起来,我们只好依依不舍的离开了教室,可是却有好多同学还沉浸在刚才有趣的数学题中呢!

语文周记 篇8

我的语文老师是黄老师。黄老师的脸圆圆的,一双大大的眼睛还是双眼皮,所以一笑起来特别好看。

黄老师上课特别风趣,我可喜欢上语文课了。有一次,黄老师给我们上《礼物》这堂课,“爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给作者礼物,是为了什么呢?”黄老师提了个问题考我们。“是想让作者快乐吧。”一位反应很快的同学迅速地答了出来。老师点着头让他坐下,“对,就是为了让作者快乐。”接着很陶醉的唱了起来:“因为快乐着你的快乐。”老师越唱越入迷,逗得我们哈哈大笑。

老师还特别关心我们。前几天,陈韵涵的胳膊骨折了,老师便嘱咐我们千万要小心,别碰到她受伤的胳膊,在她不方便时要帮助她,不要与她玩追追跑跑的游戏。

黄老师平常对我们很亲切,我们犯了小错误都是语重心长地讲道理。但是对屡教不改的学生,老师就不会手软了。上次我的同桌没写作业,他就骗我,说“没带”,我告诉黄老师,黄老师说:“王欢,你是没写还是没带呀?”刚开始王欢还嘴硬说没带,但是在老师的再三追问下,王欢说实话了。黄老师严厉的批评了他,告诉他以后不许再犯。

谢谢您,黄老师,您不仅交给我们知识,而且还教给我们做人道理,是您,让我们的理想长了翅膀,并让那翅膀一点点结实起来。

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